淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的“閱讀”思想滲透

一、小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的重要性

語文閱讀已經(jīng)稀疏平常了，但是數(shù)學(xué)學(xué)科的閱讀在日常教學(xué)中并不是非常系統(tǒng)性地歸納與聯(lián)系。筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)并不僅僅教會(huì)學(xué)生計(jì)算，更加要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算習(xí)慣或者思維習(xí)慣。數(shù)學(xué)習(xí)慣縱然諸多，究其根本，低年齡段更適合培養(yǎng)數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。閱讀可以讓學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)和能力，同時(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)于“字”常常會(huì)跟我們玩捉迷藏，所以字的把握，會(huì)有利于題意的把控與理解。有專家指出：數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)，數(shù)學(xué)語言就是需要人去閱讀并且理解的思維模式。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)思考的前提就是閱讀。常見的現(xiàn)象，學(xué)生匆忙做完課堂作業(yè)，前來批改，作業(yè)有些錯(cuò)題，拿回去，學(xué)生自然就會(huì)修改訂正，并且在沒有任何人的指導(dǎo)下完成。其實(shí)，這就是學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，不認(rèn)真審題，沒有好好閱讀題意。

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)就是意在培養(yǎng)學(xué)生解決生活實(shí)際問題的能力培養(yǎng)，而將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活問題，就是將生活化的語言與數(shù)學(xué)語言相融合轉(zhuǎn)化的過程，所以數(shù)學(xué)閱讀就是將數(shù)學(xué)語言理解成生活化、自我接受范圍內(nèi)語言的途徑。

二、掌握小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的方法

（1）閱讀語言轉(zhuǎn)化。將符號(hào)語言與圖形語言轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)語言來描述，會(huì)加深學(xué)生看題、審題過程中的印象，從而提高學(xué)生的讀題仔細(xì)程度。例如：平移問題，就是利用圖形語言，要求學(xué)生利用數(shù)學(xué)語言復(fù)述一遍，這個(gè)相互轉(zhuǎn)換的過程，就是在提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力。

（2）閱讀動(dòng)筆畫重點(diǎn)。小學(xué)階段，語句太長(zhǎng)，很難抓住題干，對(duì)于學(xué)生的理解會(huì)造成混亂。所以，筆者認(rèn)為畫重點(diǎn)抓關(guān)鍵詞才是閱讀過程的關(guān)鍵。例如：豎式計(jì)算題，要求驗(yàn)算，學(xué)生不看題意就做，漏做驗(yàn)算；解決問題條件給出笑笑從家到學(xué)校總路程為5km，走了6分鐘，求速度多少m/s？語句很冗長(zhǎng)的情況下，學(xué)生很容易漏掉關(guān)鍵詞或者單位。所以筆者建議學(xué)生拿著筆讀題，抓住關(guān)鍵詞圈起來，數(shù)據(jù)條件劃出來，這一可以在一定程度上減少漏掉數(shù)據(jù)條件和以最快的速度理解題意。

（3）與同伴閱讀交流。用學(xué)生自己的語言描述在同伴之間交流會(huì)更加和諧，學(xué)生自身對(duì)于數(shù)學(xué)語言的理解各不相同，多與同學(xué)交流，思想會(huì)更加開闊。筆者在課堂上，喜歡采用同桌交流的方式，了解同學(xué)的解題思路會(huì)比教師的教法更加深入人心。

（4）從閱讀到朗讀。數(shù)學(xué)學(xué)科沒有早讀時(shí)間，而往往會(huì)被學(xué)生忽略數(shù)學(xué)閱讀中的朗讀環(huán)節(jié)。課堂上，解決問題當(dāng)中一些比較長(zhǎng)條件的題目，筆者經(jīng)常采用朗讀的方式，先讀第一遍劃出數(shù)據(jù)條件，再讀第二遍，讀出重點(diǎn)詞，例如：南安車站到福州北站全長(zhǎng)204千米，甲車需要走2.5小時(shí)，乙車需要走3.2小時(shí)，甲車每小時(shí)比乙車多行多少千米？第一遍先劃出數(shù)據(jù)，總長(zhǎng)、甲時(shí)間、乙時(shí)間，第二遍，關(guān)鍵詞，精簡(jiǎn)到：“甲2.5小時(shí)”你會(huì)思考到什么？延伸出可以求出甲行駛的速度；分步計(jì)算出甲乙兩車的速度，為后面問題中鋪墊。

（5）從閱讀到思考。孔子云“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”。然而我卻說“讀而不思則惘，思而不讀則殆”。數(shù)學(xué)閱讀的過程是一個(gè)積極的思考過程，教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì)，向?qū)W生提出相應(yīng)的閱讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀，連讀邊想。例如：超市在批發(fā)市場(chǎng)進(jìn)了一箱重20千克的香蕉，花了50元。然后以每千克3.5元的出售，一箱香蕉賣完后，賺了多少錢？當(dāng)題目閱讀到“花了50元。”，教師可以提出讀到這里，你可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？學(xué)生會(huì)拓展思維，每千克香蕉多少元？

三、養(yǎng)成小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣

（1）閱讀中常忽略的現(xiàn)象。教學(xué)過程中，教師更多地關(guān)注于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，往往容易忽略數(shù)學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。閱讀中學(xué)生常犯的錯(cuò)誤就是句子不讀完整就開始動(dòng)筆答題。例如100個(gè)0.01是（ ）個(gè)0.1，題目有時(shí)候巧妙地將“個(gè)0.1”放在第二行寫出，有同學(xué)就寫“1”，實(shí)際上是學(xué)生根本沒把題目讀完整。針對(duì)這些現(xiàn)象，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀方法：①題目讀到逗號(hào)或者句話，再去理解題意；②針對(duì)一些難題，不易理解的問題可以多讀幾遍，注意停頓位置，通順為止；③答完覺得不確定的題目做標(biāo)記，檢查的時(shí)候再做一遍。這一的完整閱讀方式可以有助于學(xué)生養(yǎng)成作業(yè)上檢查驗(yàn)算的習(xí)慣。教師應(yīng)該在平時(shí)課題和作業(yè)上經(jīng)常提醒，逐漸滲透養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣。

（2）課堂教學(xué)的不同階段閱讀。①課前閱讀課前預(yù)習(xí)并不是僅僅要做好數(shù)學(xué)書上的練習(xí)題，而是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，哪些不理解，哪些容易理解，做好標(biāo)記，帶著問題進(jìn)課堂。②課中閱讀。指導(dǎo)學(xué)生在課堂上看書，授課后，教師指導(dǎo)學(xué)再次閱讀新課，教師可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，從而加深新課印象。③課后閱讀。回憶、解題、閱讀、思考缺一不可。在課后解題過程中，學(xué)生需要回憶教師課堂講授過程，同時(shí)還要回顧課本知識(shí)再次閱讀，然后思考題目，這樣一個(gè)流程，可以加深學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

（3）數(shù)學(xué)課外閱讀拓展。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒有閱讀，就既沒有帆，也沒有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行。”可見閱讀在學(xué)習(xí)中的重要性，數(shù)學(xué)閱讀也是不可小覷的，所以筆者認(rèn)為除了課堂閱讀外，還要推薦學(xué)生經(jīng)常看一些適合他們的課外數(shù)學(xué)讀物，當(dāng)然數(shù)學(xué)報(bào)紙也是一種不錯(cuò)的選擇，有一些有趣的小故事、適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。