例談初中英語(yǔ)語(yǔ)法課趣味教學(xué)

在當(dāng)前的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)課堂實(shí)踐中，教師們習(xí)慣于先呈現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，再講語(yǔ)法知識(shí)，然后做相關(guān)的練習(xí)試圖讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)并掌握其語(yǔ)法知識(shí)。學(xué)生扮演著聽眾的角色，缺少主動(dòng)思考，這樣的課堂氣氛顯得較為沉悶，教學(xué)效率不高。出現(xiàn)了學(xué)生一聽就會(huì)，一寫一說(shuō)就錯(cuò)的現(xiàn)象，于是老師一講再講，學(xué)生便一錯(cuò)再錯(cuò)。如在批改學(xué)生作文時(shí)，我們常常看到這樣的表達(dá)I very like play basketball.（違背英語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則：①副詞修飾動(dòng)詞要后置； ②一個(gè)英語(yǔ)句子中不能出現(xiàn)兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。） I have three pencil. （違背英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則：可數(shù)名詞復(fù)數(shù)要變成相應(yīng)的復(fù)數(shù)形式。） I have important something to tell you.（違背英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則：形容詞修飾不定代詞要后置。）She like sing. She take part in a singing competition yesterday. （違背英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則：①忽略英語(yǔ)中動(dòng)詞人稱和數(shù)的變化。②忽略英語(yǔ)中動(dòng)詞時(shí)態(tài)的變化。）

那么，如何能讓學(xué)生正確地用英語(yǔ)表達(dá)想說(shuō)的句子？我思考著語(yǔ)法教學(xué)的必要性和重要性。首先，語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的三要素之一，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。另外，英國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkins曾經(jīng)說(shuō)過：沒有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息。因?yàn)樵~匯只是一個(gè)個(gè)孤立的組成部分，沒有語(yǔ)法的詞匯就如沒有沒有樹干和樹枝的樹葉，只是一片零散的葉子。

那么，又如何讓枯燥、難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得有趣？多年的教學(xué)實(shí)踐與探索與學(xué)習(xí)，初中英語(yǔ)語(yǔ)法課也可上得這樣有趣。

一、在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

在教學(xué)中，利用掛圖、幻燈片、多媒體等創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，把文中所描寫的語(yǔ)言，具體直觀地表現(xiàn)在學(xué)生面前，使靜態(tài)的語(yǔ)言變得生動(dòng)形象，使枯燥、乏味的知識(shí)變成有趣和動(dòng)態(tài)的生活情境。如在教學(xué)被動(dòng)語(yǔ)態(tài)時(shí)，下載一段有關(guān)汶川大地震的視頻或制作相關(guān)幻燈片，邊播放邊用英語(yǔ)解說(shuō)：The earthquake in Wen Chuan happened. All the people in China are shocked， Lots of buildings are destroyed，The traffic， electricity and information are broken off，Thousands of people lost their lives.Doctors and soldiers are sent to Wen Chuan.Luckily，some people are saved.學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的情境中去思考，在閱讀中去理解、觀察并歸納這一語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和功能。然后運(yùn)用其功能結(jié)構(gòu)來(lái)編寫自己的小短文。這樣，學(xué)生便在輕松愉悅的環(huán)境中不知不覺地掌握了這一語(yǔ)法知識(shí)。又如《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2016年第5期中李漫以朱自清《春》的英譯版為語(yǔ)篇情境，設(shè)計(jì)“談?wù)摯禾臁薄靶蕾p春天”“描寫春天”三個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“春”這個(gè)詩(shī)情畫意的情境中接觸、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)和使用連系動(dòng)詞，他把一堂枯燥的語(yǔ)法課變成了一堂詩(shī)情畫意的美文賞析課，學(xué)生在文學(xué)作品的賞析中趣味盎然地習(xí)得連系動(dòng)詞的用法，并達(dá)成語(yǔ)法教學(xué)“形式、意義、和使用的統(tǒng)一”

二、在故事中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

故事可以讓枯燥、難懂的語(yǔ)法知識(shí)變得活靈活現(xiàn)、生動(dòng)有趣。如在教學(xué)be 動(dòng)詞的時(shí)候，編這樣一個(gè)故事：be動(dòng)詞有著Sun Wukong的本領(lǐng)——善變，遇見I 時(shí)變am，遇見you，we，they就變are，遇見he，she，it就變成is。又如在教學(xué)非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)，告知學(xué)生一個(gè)英語(yǔ)句子中不能出現(xiàn)兩個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞。我簡(jiǎn)單地說(shuō)“一山不容二虎”。他們?cè)谝黄鹁蜁?huì)打架，所以要在后面的那只老虎加上一件外衣。例如：I finished writing my letter， I decided to send it after school.在講過去式時(shí)，為了讓學(xué)生們有興趣并且更加容易接受這個(gè)新的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，我講了一個(gè)小故事：long long ago，an old woman had a cat.The cat was very old， she could not run quickly and she could not bite， because she was so old. One day the old cat saw a mouse，she jumped and caught the mouse. But she could not bite it，so the mouse got out of her mouth and ran away.The old woman became very angry. 讓學(xué)生們?cè)诼犠x故事的過程中去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知、理解過去式這一功能項(xiàng)目。然后我總結(jié)說(shuō)過去式是一個(gè)變形金剛，他會(huì)把動(dòng)詞變形，有時(shí)候他很有規(guī)律，直接+ed，有時(shí)候他會(huì)變得面目全非，我們一個(gè)一個(gè)把他們認(rèn)出來(lái)。誰(shuí)能火眼金星呢？讓我們比試比試吧。這樣的方法不僅提高了學(xué)生們的積極性，在今后的學(xué)習(xí)中也加強(qiáng)了學(xué)生們的有意注意和記憶。

三、在英語(yǔ)歌曲或順口溜中學(xué)習(xí)語(yǔ)法

巧妙地把語(yǔ)法知識(shí)編成英語(yǔ)歌曲或順口溜，可以讓學(xué)生們?cè)趦?yōu)美的旋律和節(jié)奏中輕松地記住語(yǔ)法規(guī)則，提高學(xué)習(xí)效率。如在教學(xué)名詞復(fù)數(shù)時(shí)編one book， two books， three buses；five boxes，six watches，seven dishes；eight babies，nine wives，ten tomatoes.Negroes love potatoes.再配上Ten little Indians的旋律。在教學(xué)Chinese，Japanese，Englishman，F(xiàn)renchman，German， American等表某國(guó)人的復(fù)數(shù)時(shí)，我這樣編順口溜：中日不變，英法變，其余國(guó)家“s”加后面。對(duì)于不規(guī)則名詞單變數(shù)復(fù)數(shù)，這樣記：男女腳步牙鵝，老鼠加虱婆。man-men； woman-women；foot-feet；tooth-teeth；goose-geese；mouse-mice；louse-lice.

四、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)并強(qiáng)化語(yǔ)法

用心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動(dòng)，讓學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)解決生活中的問題，不僅可以讓學(xué)生體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能、內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，而且能有效提高其語(yǔ)用能力。如在教學(xué)物主代詞時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)失物招領(lǐng)的活動(dòng)，把課前讓學(xué)生帶來(lái)的衣服鞋帽及其它學(xué)習(xí)用品一一放在桌子上，讓學(xué)生運(yùn)用“Whose...is this/Whose...are they？It’s.../They’re…”來(lái)找到失主，然后轉(zhuǎn)問其它同學(xué)，讓學(xué)生在找失主的過程中詢問、辨認(rèn)、回答。把語(yǔ)法用于真實(shí)的交際中，增強(qiáng)了語(yǔ)法的實(shí)用性和有效性，這不僅幫助學(xué)生更好地使用了物主代詞，還復(fù)習(xí)了be動(dòng)詞單復(fù)數(shù)的使用，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

總之，把語(yǔ)法融進(jìn)真實(shí)的情境、故事、歌曲和活動(dòng)中，提高了語(yǔ)法的趣味性，增加了語(yǔ)法的實(shí)用性和有效性，較好地實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)法教學(xué)中形式、意義和功能的三維統(tǒng)一。