讓文言文課堂響起朗朗書聲

文言文學(xué)習(xí)肩負(fù)著學(xué)習(xí)古代語言和理解文章兩項(xiàng)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中要很好的完成這兩項(xiàng)任務(wù)，必須注意培養(yǎng)語感。要培養(yǎng)語感，必須從誦讀做起。古人強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)文章注重涵詠，這涵詠就是誦讀。

可是，在長(zhǎng)期的文言文教學(xué)中，人們忽略的恰恰是誦讀的功夫。喋喋不休的串講，絮絮不止的翻譯充斥著課堂。教師課課喊累，學(xué)生昏昏欲睡。課堂效率低下，學(xué)生興味全沒。本來很有意思的課堂變成了學(xué)生最不歡迎的課堂。還文言文課堂以本來面目，讓文言文課堂響起朗朗書聲，成為師生的共同期盼。

把朗讀引入課堂，關(guān)鍵在老師。在這一方面，我也做了一些探索。我覺得，文言文閱讀課也要注意五讀，下面以《六國(guó)論》為例進(jìn)行說明。

第一步、試讀。這一環(huán)節(jié)的朗讀主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音。朗讀可采取聽朗讀錄音、教師范讀、學(xué)生齊讀等多種方式。要注意以下幾種情況的讀音：1、多音字。如“暴”字在課文中出現(xiàn)兩次，在“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地”中讀pu，去聲。意思是暴露、曬在“然則暴秦之欲無厭”中，讀bao，去聲。意思是殘暴。2、易錯(cuò)字。如“吾恐秦人食之不得下咽也”中的“咽”，在這里是咽喉的意思，讀平聲。學(xué)生常常讀成去聲。3生字。有些字比較偏僻，學(xué)生接觸不多，容易讀錯(cuò)。如“思厥先祖父”中的“厥”。讀準(zhǔn)字音是學(xué)習(xí)文言文最基本的要求，在學(xué)習(xí)之初就要解決。另外還要讀準(zhǔn)句讀。把該停頓的地方讀準(zhǔn)確，把不該停頓的地方糾正過來。讀準(zhǔn)句讀是理解句意的基礎(chǔ)，忽視不得。

第二步、研讀。這一環(huán)節(jié)可以分兩小步。第一步，齊讀。思考：《六國(guó)論》的中心論點(diǎn)是什么？分論點(diǎn)又是什麼？這一步朗讀的目的是從整體上把握文章內(nèi)容，了解文章思路。第二步，默讀。要求學(xué)生不借助任何資料，緊緊結(jié)合注釋疏通文字。把自己覺得不懂的詞語找出來，把自己感到難翻譯的句子找出來。學(xué)生疏通文字，發(fā)現(xiàn)問題，是一個(gè)獨(dú)立思考的過程，必須在默讀中解決。

第三步，評(píng)讀。這一環(huán)節(jié)一是要求針對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑。采取先讓學(xué)生讀出自己有疑問的句子，提出有疑問的地方，然后先讓學(xué)生回答，后老師點(diǎn)評(píng)的師生共同答疑的方式。也可以，采取先讓學(xué)生讀難句，提疑問，教師直接回答的方式。二是針對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析討論。先提出問題：圍繞中心論點(diǎn)，文章是如何展開論證的？然后讓學(xué)生討論，接著提問，要求學(xué)生用文章中的原話進(jìn)行歸納。這一環(huán)節(jié)主要采用學(xué)生個(gè)體讀的方式，提示相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行分析。

第四步、賞讀。主要是針對(duì)文章寫法進(jìn)行鑒賞。討論：①本文論證嚴(yán)密，你認(rèn)為最精彩的地方在哪里？②關(guān)于六國(guó)滅亡，作者提出“弊在賂秦”，你贊同嗎？為什么？這一環(huán)節(jié)，主要采用學(xué)生個(gè)別讀的方式。可先讓學(xué)生把自己認(rèn)為最精彩的地方讀出來，然后進(jìn)行鑒賞。在進(jìn)行朗讀時(shí)，也要讓學(xué)生讀出感情。例如在鑒賞到對(duì)比論證時(shí)，在“思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘”一句中，讀“先祖父”時(shí)要表現(xiàn)出敬佩的感情，語調(diào)要平和，語氣舒緩。讀到“子孫視之不甚惜，舉以予人，如棄草芥”時(shí)，要用嘲諷的語氣讀出子孫的無能。“舉以予人”，中“舉”“予”要重讀，“舉”用升調(diào)，“予”用降調(diào)。“如棄草芥”語速要慢，一字一頓，讀出惋惜感嘆的感情。再如倒數(shù)第二段，在說到歷史畢竟不能假設(shè)，六國(guó)還是相繼滅亡時(shí)，也用了對(duì)比。此處要讀出感慨萬千的感情基調(diào)，這個(gè)語調(diào)應(yīng)該是深處的感慨。最后一段強(qiáng)調(diào)作者的責(zé)任感和使命感，要讓學(xué)生讀出沉中的嘆息和無奈。在解決第二個(gè)問題時(shí)，如果學(xué)生同意，要求他們從文章中找出相應(yīng)的句子做依據(jù)；如果不同意，也要求他們從文章中找出相應(yīng)的句子進(jìn)行分析。這一步可以采用先說觀點(diǎn)，然后陳述理由，在陳述過程中把要引用的句子讀出來。

第五步、誦讀。在疏通文字、理解文意、鑒賞手法之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章有了深入的理解。這時(shí)，就要引導(dǎo)學(xué)生齊讀，加深理解。自由朗讀，體味情感。最后爭(zhēng)取在課堂上達(dá)到熟讀成誦的效果。

學(xué)習(xí)文言文重視朗讀，是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。學(xué)生在朗讀中積累，在朗讀中感悟，在朗讀中鑒賞，在朗讀中提高，就能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)文言文的樂趣。果真如此，他們還有什么理由不愛文言文呢？他們會(huì)說：“文言文，其實(shí)愛你很容易。”