探究式學習在語文閱讀與寫作中的運用

摘要：對于中學生來說，提高自己的閱讀與寫作水平是一個急需解決的問題。作為教師的我們，要充分利用課堂，培養學生的自學能力和創造精神，鼓勵學生自主學習，把課堂還給學生。為了提高學生的閱讀與寫作水平，我們可以在閱讀與作文教學中引入探究式教學法。這種教學方法注重培養學生的自主創新能力、獨立思考能力及善于觀察生活的習慣，符合教學中所提倡的獨立思考、細致觀察的要求。

關鍵詞：自主 探究 閱讀寫作

初中生如何提高自己的作文水平，這已經不是一個新鮮的話題，但是對于一個中學生來說，提高自己的作文水平卻是一個急需解決的問題。我們怎樣讓孩子在這個階段提高自己的作文水平呢，著名教育家葉圣陶先生曾說過：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。”強調應注重學生的自主學習。自主學習強調的是自由，自主，創新，課堂是學生實現自我，發展自我的舞臺。因此，我們必須認真研究有助于促進學生自主探究學習的新方法。為了提高學生的閱讀寫作水平，我們可以在作文教學中引入探究式教學法。這種教學方法注重培養學生的自主創新能力、獨立思考能力及善于觀察生活的習慣，符合作文教學中所提倡的獨立思考、細致觀察的要求。一篇好的作文不僅要在日常的生活中去發現素材和找靈感，而且要在探究別人的文章去找這些東西。那么，如何進行閱讀訓練，真正做到以讀為本呢？這要看教師怎么去影響和指導他們。下面談幾點閱讀促進寫作的體會。

一、自主閱讀優秀例文

新課程標準認為：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。”鑒于此，閱讀應該強調學生的主體性，教師決不能取代學生閱讀中的主體地位。學生的感受，體驗和理解應該在主動探究中獲得。俗話說的好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”這里講的就是閱讀的重要性及模仿的魅力所在。作為教師，要指導學生自主閱讀，從文章中找出精華的部分，對自己已有知識做一個補充，借以拓寬學生的視野，積累豐富的寫作素材。同時，引導學生模仿范文的立意、構思、布局謀篇和表達方法，掌握寫作的規律，進而在借鑒、模仿的基礎上寫出自己有新意的作文來。優秀的文章都有自己獨到的見解和深度，我們要指導學生自己通過閱讀感悟，在閱讀的過程中找準它的切入點，找到它的精華之處，這樣就可以在們自己的作文寫作過程中加以運用。久而久之，我們的學生的寫作水平不提高也就說不過去了，而且在長期的自主閱讀鍛煉中我們還可以教導學生懂得如何去創新，有自己的獨到的想法。

二、小組探究，升華體驗

學生的獨立學習，是讓他們獨立思考地去發現感悟。閱讀，沒有學生的獨立感悟是完全不可想象的；而在獨立學習的基礎上的小組協作學習，伙伴的交互作用，相關內容的理解，知識意義的主動結構具有關鍵的作用。閱讀并非全是個人的事，合作學習是重要的認知策略。以下提出幾點合作探究的方法：

（1）小組組員各抒己見，討論書中幾個主要人物，你最喜歡誰，最不滿意的又是哪一個。在書中畫出反映這個人物個性特征的地方，并加上適當評注。

（2）小組推選代表把你認為書中描寫精彩的片段大聲地讀給同學們聽，并交流彼此的感受。

（3）以書友會為單位，交流在閱讀過程中有哪些疑惑，哪些思考，并取得怎樣的收獲。

三、多角度閱讀，培養學生閱讀興趣

教師除了加強讀寫結合的指導外，還要教給學生一些基本的讀書方法，以提高讀書效率，要通過各種方式多角度培養學生閱讀興趣，養成學生良好的讀書習慣。例如，學生十分喜歡讀中國古代經典小說《三國演義》，教師把學生感興趣的情節通過畫圈的形式畫出來，使學生知道重點并展開想象，邊想象邊閱讀的方法，教師還把書中優美動人的語句大聲讀給孩子聽，通過個別讀、小組讀、比賽讀、配樂讀的方法達到熟記成誦的目的，然后四人一小組，創作屬于自己的小說，書中情節得以延續，優美的語言內化成孩子自己的語言。在這樣的閱讀寫作過程中，學生潛移默化地知道了書中精彩片段可以回讀、反復誦讀，甚至背誦，也可以自己試著模仿書中的語言進行寫作。

四、舉辦“讀書節”“語言節”，激發學生讀書寫作熱情

孔子曾說：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者。”這句話說明教育的重要目的之一是培養學生探究知識的興趣。在教學中最重要的是，培養與發展學生的發散性思維，激發學生的寫作興趣。 為此，我通過組織“讀書節”“語言節”活動，來激發學生的讀書寫作熱情。 “讀書節”流程：確定讀書節主題──制訂年級、班級、個人讀書計劃──添置書籍──集中與自由閱讀相結合──開展讀書活動（作家見面會、書迷俱樂部、大手牽小手、讀書成果交流、讀書知識競賽……）──評選書香家庭、書香班級、讀書小明星。“語言節”流程：確定研究目標──年級、班級、個人制訂計劃──確定必讀與選讀書目──集中閱讀──指導寫作──交流展示──學校評獎──出版學生閱讀作文集。我們還應當經常開展“親子閱讀”“師生閱讀”“生生互讀”的活動，教師、家長、學生以書信體形式或網上留言等方式，交流自己的讀書心得，分享閱讀帶來的豐富感受，讀書活動極大激發了學生的閱讀和寫作興趣，把讀與寫真正結合在了一起。

在學生自主探究式閱讀中，多讀多寫是基礎，而閱讀作文則是將學生閱讀資源與寫作有機整合的一種新的訓練形式。通過教師有效地指導，學生在自主探究閱讀與寫作中，事半功倍地汲取語文營養，豐富語文知識，吸取信息，提高閱讀寫作能力，并且陶冶情操，完善人格，真正提高語文素養。閱讀對于寫作是非常重要的，尤其是初中年級的學生應該及早的重視到這一點。在老師的指導下通過自主閱讀掃除寫作中的盲點，學生的自主閱讀能力會循序漸進的提高，相信通過長期積累，自己的寫作水平也會有一個全新的提升。

參考文獻：

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