試論多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，尤其是多媒體這種集文本、圖形、影像、動(dòng)畫、視頻、聲響、音樂(lè)等多種現(xiàn)代信息符號(hào)于一體的功能，以其無(wú)與倫比的形象性和科學(xué)性，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中散發(fā)著越來(lái)越深的魅力，發(fā)揮著其他教學(xué)工具不能替代的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的大幅提高。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、能夠把課文內(nèi)容的“僵”化為“活”

小學(xué)語(yǔ)文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過(guò)動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生。沒(méi)有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫一邊聽全文朗讀。活動(dòng)的畫面形成了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無(wú)聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦?dòng)畫面，把學(xué)生一下子帶入了故事情境中，使學(xué)生身臨其境，在情趣盎然的氛圍中進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。如《海底世界》一課寫的是海底世界的奇異景色和豐富的物產(chǎn)，如果能借助多媒體技術(shù)編制集畫像、音樂(lè)、語(yǔ)言解說(shuō)為一體的課件，把學(xué)生帶入到課文所描述的神奇的境界中去，那么課堂上一定會(huì)出現(xiàn)意想不到的絕好教學(xué)效果。上課時(shí)，關(guān)上教室的燈，拉上窗簾，打開電腦，?。〕霈F(xiàn)在屏幕上的是一個(gè)神奇的世界，伴隨著優(yōu)美悅耳的配樂(lè)朗誦，學(xué)生們仿佛置身于海底世界中，他們隨著鏡頭欣賞著瑰麗的海水，豐富的水產(chǎn)，美麗的貝殼，各種各樣的海魚，笨重的海龜……。他們似乎正在側(cè)耳傾聽海底動(dòng)物的竊竊私語(yǔ)。學(xué)生們已經(jīng)充分融進(jìn)了多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中去了，他們對(duì)美麗的海底世界產(chǎn)生了濃厚的興趣，美麗的畫面促使他們想去繼續(xù)了解，主動(dòng)探索，這就為下一步的學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的氛圍。再比如講授《桂林山水》等一類寫景抒情的課文。制作多媒體課件時(shí)，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅幅動(dòng)人的畫卷。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩(shī)意的畫境，帶給了學(xué)生聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

二、能夠把重點(diǎn)知識(shí)的“難”化為“易”

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體教學(xué)可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足。如《美麗的公雞》一課有個(gè)生字“啄”，是本課字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書寫時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。于是我在教這個(gè)字時(shí)，先聯(lián)系課文提問(wèn)：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子?！蔽医又f(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們看清楚這個(gè)蟲子在哪里？”這時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點(diǎn)變成小蟲子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時(shí)再也不會(huì)忘了寫這一點(diǎn)了。

筆者還見過(guò)一堂多媒體輔助教學(xué)課，所上課文是《詹天佑》，老師并沒(méi)有將課文全部搬上多媒體，而是重點(diǎn)制作了幾張動(dòng)畫片，幫助學(xué)生理解京張鐵路修建當(dāng)中的技術(shù)性問(wèn)題以及詹天佑的解決辦法，形象、直觀，收到了良好的效果。雖然這節(jié)課多媒體的使用并不多，但卻恰到好處地解決了文字、語(yǔ)言、掛圖無(wú)法很好解決的問(wèn)題。又如，《黃山奇石》、《圓明園的毀滅》等課文，利用多媒體提供大量的信息，給學(xué)生直觀的第一印象，不僅課堂活躍，更重要的是激發(fā)學(xué)生“想知道”的欲望，課后學(xué)生會(huì)花更多的時(shí)間去了解，這時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)便已延伸到了課堂外，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。

三、能夠把教師學(xué)識(shí)的“淺”化為“深”

語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，與其它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識(shí)面既深廣又久遠(yuǎn)，因此，語(yǔ)文教師在備課時(shí)需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，只是教師一人在臺(tái)上講解，盡管使盡混身解數(shù)，還是難以完全將情感表達(dá)出來(lái)，因此學(xué)生總是覺得課文干巴，提不起精神。還有一些知識(shí)，由于資料的短缺或時(shí)間的匆忙，一時(shí)無(wú)法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或找不是理由的理由搪塞過(guò)去。而多媒體的出現(xiàn)，就解決了這一難題。它能有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的情感細(xì)胞都調(diào)動(dòng)起來(lái)；它還能提供語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，教師可以通過(guò)電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到多方位信息，切實(shí)解決教學(xué)中查找資料難的憂慮。這樣，就有效地彌補(bǔ)了教師自身的不足。

多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育等等，其優(yōu)越性是不容置疑的。但是，我們也不要忽視，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不能企盼其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效的使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用。