探究隨即評價在英語教學(xué)中的應(yīng)用案例

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要隨即激勵性評價，如同行駛的車輛需要燃料一樣。隨即評價不是為完成某種教學(xué)任務(wù)，而是隨著教學(xué)同步進(jìn)行的一個過程，評價是教學(xué)的一個重要組成部分，它被用來輔助教育教學(xué)，調(diào)控、促進(jìn)教育教學(xué)健康地發(fā)展，它貫穿于教育教學(xué)活動中的每一個環(huán)節(jié)。下面是劉老師通過評價轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”王凱的成功案例，通過這一案例更能說明“評價與教育教學(xué)同步”這一事實(shí)。

一、案例描述

勇于獻(xiàn)花的同學(xué)——王凱。留級的王凱，誰的班都不想要，最終放在了我的班里。經(jīng)過一番折騰，我認(rèn)為這對王凱的教訓(xùn)是深刻的，他會改掉自己的一些不良習(xí)慣和缺點(diǎn)的。還好，開始一段時間他的表現(xiàn)確實(shí)不錯，可沒過多久，他的一些“老毛病”又犯了。為此，我認(rèn)識到，要轉(zhuǎn)化王凱必須通過評價促其轉(zhuǎn)變。

（1）尋找閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵評價。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績差，長期受到同學(xué)的冷遇和歧視，他們往往心灰意冷，自暴自棄，缺乏自信、自強(qiáng)、自尊和自愛的意識。要想改變這一境況，就必須在他們身上尋找閃光點(diǎn)，加以肯定，給予鼓勵，重新喚起他們自尊、自強(qiáng)的意識，點(diǎn)燃其自尊、自愛的火花。

王凱，平時遵守紀(jì)律意識差，懶散，學(xué)習(xí)不努力，動輒打架斗毆，甚至打罵女生，時不時地向小學(xué)生要錢。我注意觀察該生好久了，看到的、聽到的都是有關(guān)他的劣跡，這樣的學(xué)生，難免讓我感到一時無奈。然而柳暗花明總有時，一次“美化室容”的活動中，王凱表現(xiàn)得最突出，他把家里的發(fā)財樹、君子蘭等四盆名貴花木拿到班上來了。我抓住這個難得的機(jī)會，及時在班里鼓勵、表揚(yáng)了王凱。

后進(jìn)生自我控制能力差、忍耐性差、持久性差、往往一時激動，他們慷慨陳詞，恨不得把心掏出來給大家看看，以示自己的真誠和決心，而條件、環(huán)境一變，他們就會把自己的誓言忘得一干二凈。王凱也不例外，就在他讓同學(xué)們監(jiān)督他的言行一個月之后的一天，他又違反了校規(guī)校紀(jì)，盡管事后他主動承認(rèn)了錯誤，但我清楚地意識到，如果再不采取措施，他僅有的自尊心只能使他經(jīng)常承認(rèn)錯誤，經(jīng)常犯錯誤；經(jīng)常做保證，經(jīng)常沒保證。針對這種情況，必須設(shè)法創(chuàng)造更多的機(jī)會使他的閃光點(diǎn)得以顯露出來，老師借機(jī)表揚(yáng)，培養(yǎng)他的自信心。而且，一次表揚(yáng)與下一次表揚(yáng)不能間隔太長時間，在前一次表揚(yáng)的熱勁沒有完全降下來之前，接著找機(jī)會表揚(yáng)，這樣“寒氣”就沒有可乘之機(jī)。例如，一次我了解到有一位孤寡老人生活無著落，就號召班上同學(xué)去幫助老人干些力所能及的活兒。王凱利用雙休日去農(nóng)村給農(nóng)民干了一整天的農(nóng)活，把掙來的錢加上平時節(jié)省下來的零用錢，全部捐給了這位老人。

（2）通過評價引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)其自信心。學(xué)困生能否得到有效的轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)他們的自信心是關(guān)鍵。王凱同學(xué)的學(xué)習(xí)成績差，他對趕上其他同學(xué)信心不足，但王凱的普通話說得標(biāo)準(zhǔn)、流利，這是他身上的積極因素，我認(rèn)為增強(qiáng)他的自信心應(yīng)從這里入手，于是就讓他每天早讀時領(lǐng)讀課文，或在主題班會上選擇幾首詩讓他朗誦，烘托氣氛。他的朗誦總能引起同學(xué)們的陣陣掌聲和喝彩聲。我也常借著他還沉浸在掌聲的興奮和喜悅之中時，鼓勵他努力學(xué)好語文。我告訴他只有學(xué)好語文，對文章理解得越深刻，對文中詞語的意味才會體味得越透徹，朗讀時才能表達(dá)得更真切、更生動。王凱慢慢地對語文課感興趣了，他把課文中許多段落背得滾瓜爛熟。他的語文成績由不及格到及格，最后趕到班上前十名。看到王凱的語文成績很快趕了上來，我及時肯定他的進(jìn)步，同時提醒他，不能滿足于已有的進(jìn)步，要有進(jìn)取心，力爭使其他學(xué)科也有進(jìn)步，并給他提出新的任務(wù)和要求。我說：“英語與語文課有點(diǎn)相似，都是語言課，都需要多讀多練，你的語音不錯，相信你像學(xué)語文一樣學(xué)英語，一定也能學(xué)好英語。”之后，我經(jīng)常安排他領(lǐng)讀英語，有時還讓他在課前做好充分準(zhǔn)備，在英語課上，給同學(xué)們示范讀英語短文。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的英語成績奇跡般地趕到了全班前面，同學(xué)、老師甚至連他本人，都為他有如此大的進(jìn)步感到吃驚。在老師和同學(xué)們的幫助下，王凱的語文和英語課成績趕上來了。從此，他的自信心更足了，竟然主動找老師談他的打算，告訴老師他有把其他學(xué)科趕上來的決心。

漸漸地，王凱變了，好像一下長大了許多。他自己定了一個學(xué)習(xí)計(jì)劃，這個計(jì)劃有一日的作息表和一年后中考的設(shè)想。一年之后，王凱以優(yōu)異的成績考上了高中，這對他來說是個質(zhì)變，是個奇跡。

二、教師評價

針對“美化室容”活動，我說：“大家注意到了，我們的教室變得漂亮了，雅致了，這里有王凱同學(xué)的貢獻(xiàn)，尤其是那四盆花草給我班增色不少。”之后有意讓班干部幫助一位曾被王凱打了的學(xué)生寫了一篇題為《勇于獻(xiàn)花的同學(xué)———王凱》的報道稿，貼在班級好人好事展示臺上。當(dāng)王凱得知這個報道是他打過的同學(xué)寫的，他深感內(nèi)疚。在班會上，他深深地向這個同學(xué)鞠了一躬，表示歉意，并且主動向全班同學(xué)做了深刻的檢查，一一列舉了他本人以前的一些不當(dāng)行為和過失。王凱言真誠，使在座的許多同學(xué)流下激動的淚水。我高興地發(fā)現(xiàn)，通過“美化室容”活動，王凱在同學(xué)們的幫助下，他的自尊、自愛之心被激活了。在“獻(xiàn)愛心”活動之后，我又馬上對王凱從三個方面加以表揚(yáng)和肯定：其一，有良好的生活習(xí)慣，不亂花錢；其二，有吃苦耐勞的精神；其三，有愛心。同時，我號召全班同學(xué)學(xué)習(xí)王凱這三個方面的優(yōu)良品質(zhì)。一段時間后，我估計(jì)這件事在他的心目中不會太熱了，我對王凱說“：我買了些釘子，準(zhǔn)備修一下班上的壞桌凳，因工作忙，沒有時間修，不知你會不會修？王凱說“：老師總是小瞧我，這點(diǎn)小活隨便就干掉了。”第二天同學(xué)們發(fā)現(xiàn)壞了的桌凳修好了，在班會上，同學(xué)們對王凱大加贊揚(yáng)。精誠所至，金石為開，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的壞習(xí)慣和不良行為在同學(xué)們的心目中消失了。老師說：“王凱，你創(chuàng)造了我們班的一個奇跡，這個奇跡融進(jìn)了你的汗水和辛勞，我們?yōu)槟愣院馈！?/p>

三、反思

這是一例在教育教學(xué)過程中，通過評價一步一步引導(dǎo)王凱這個惜日大家推來搡去沒人愿意要的學(xué)生，一年之后，以優(yōu)異的成績考上了高中的成功案例。

隨即評價就是要在教育教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)施，與教育教學(xué)過程同步。這個事例從另一個側(cè)面告訴我們，有些教師在評價學(xué)生時，不注意學(xué)生的個體差異，只以其學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣作為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。美國學(xué)者霍華德·加德納教授的多元智能理論認(rèn)為，人類具有語言、人際交往、內(nèi)省、自然觀察等八種智能。兒童時期有著多元智能的天賦，每個兒童都有其智能強(qiáng)項(xiàng)。如果我們僅以某方面為標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生，勢必泯滅一些學(xué)生的智慧。