巧借課后習題，夯實語文教學

摘要：語文課后習題是語文課堂教學的延伸和補充，是教學內容的重建與提升的過程。但具體教學中，很多教師處理時還存在許多不足，課后習題成了課文的附屬品甚至累贅，失去了其獨特價值。本文擬從以下三方面進行闡述——充分認識課后習題的重要性，根據習題指導有效預習，摸清學生認知起點，制訂學習目標，避免放任自由的尷尬；合理利用課后習題導入課堂教學，優化教學過程，并進行有效拓展鏈接，以擺脫孤立脫節的乏味；教學時，要兼顧到認知水平有差異的學生，通過多元設計，使不同發展水平的學生在適合自己的習題中取得成功，從而培養語文能力，同時提高習題的針對性和實效。使課后習題發揮最大的效能。

關鍵詞：語文課后習題 現狀 對策

課后習題作為教材的有機組成部分，它與前面的課文構成了一個整體。這種特殊的位置，決定了它具有一般練習題所沒有的功能。小學語文教材中，不少課后習題為教學指明了目標，提示了教學的重難點，又暗示了教學的方法和思路，是教師教學的依據之一，是學生學習過程中落實基礎、提升能力的前沿陣地，也是教師備課時的指南針。但是，目前由于各種教學參考、教輔用書對教材內容的多元解剖，加上學生配有多種同步練習，在處理這些習題的過程中，很多教師還存在著很大的隨意性，教師在備教時較少關注課后練習題，甚至置之不理。課后習題無形中成了課文的尾巴，附屬品甚至累贅，失去了其讓學生思考、領悟的獨特價值。因此，教師要針對語文課后練習題使用現狀，努力探索適合、有效的教學策略。

一、擺正位置——避免放任自由的尷尬

（1）課后習題是開啟有效預習的鑰匙。課后題是編者精心設計的，有讀，有背，有寫，還有理解與交流。它提示了課文的學習重點和難點，啟發了學生自學的思路，為學生預習提供了很好的幫助。因此，教學時把課后練習題直接拿來作為預習導航，為學生的預習指引方向或提出明確的預習要求。

（2）課后習題是摸清認知起點的拐杖。“教師的教”是為學生的“學”服務的，教師在教學設計時應敏銳地關注“學情”，學生預習后要及時反饋，了解學生的自學情況，把握好教育方向，及時調整教學策略。

（3）課后習題是制訂學習目標的指南。每篇課文后面的習題都是教材編寫者對教學目標、學情預計、文本核心的集中體現。因此，教師在制訂教學目標時，除了要精心解讀文本、充分考慮學情外，還應潛心研究每一道課后習題所蘊藏的目標指向，針對具體課文內容，突出重點訓練項目。

二、合理利用——擺脫孤立脫節的乏味

（1）巧借課后習題，導入課堂教學。常言道：“良好的開端等于成功了一半。”一節課導入設計得如何，有時能影響整節課的質量，為此，有經驗的教師，往往煞費苦心，精心設計導入環節，而課后習題往往是我們課堂所要解決的主要問題，有經驗的教師巧借課后練習設計簡潔明了的導入環節，為課堂學習指名方向，為學生創造良好的自主學習情景，提高學習的針對性和實效性。

（2）憑借課后習題，優化教學過程。一篇課文，需要探究的問題很多，教學時不可能面面俱到，這就要求語文教師尋找一個精當的“切入點”，力求抓住“動全身”的“一發”。課后習題就成為了許多新課的切入點。如《迷人的張家界》課后習題“和同學討論：從課文的哪些描寫中，可以看出張家界是迷人的人間仙境。”就是一個很好的切入口，緊扣重點詞“迷人”“人間仙境”輻射全篇課文的教學。這樣的閱讀指導，能啟發學生圍繞主題，抓住重點潛心會文，可以收到事半功倍的效果。

（3）整合課后習題，有效拓展鏈接。語文學習，“得法于課內，得益于課外”，是課內到課外渾然一體的“大語文”境界。課后練習最后一題大多是在課內學習向課外延伸的一盞指明燈，語文教師要充分重視，落到實處，設計拓展延伸練習，以豐富學生的收獲，增強學習語文的情趣。

三、多元設計——彌補標準劃一的不足

（1）后進生：階梯式練習——夯實基礎。大部分的后進生之所以無法取得進步，主要原因在于小學階段沒有培養出他們對語文學習的熱情，由于他們語文的基礎不夠扎實，使得他們在完成練習題時，無法體驗到成功的快樂。因此給后進生的練習題應重在基礎知識和基本技能的操練，如生字、詞語、朗讀、背誦等方面的鞏固練習，打好堅實的基礎。練習的設計忌機械重復的抄寫，比如詞語的積累，就可以設計為：“讀了這篇課文，看到了好多喜歡的詞語，我要把它們摘錄下來，并推薦給我的好朋友。”這道題目要求有趣，一下拉近了練習與學生的距離，使學生在和諧的氣氛中提高了自信。

（2）中等生：輔助式練習——習得方法。中等生語文學習的積極性在主動和被動之間徘徊，屬于思維的邊緣地帶，拉一把就上，需要老師的督促中培養自覺意識。對這類學生，教師要充分挖掘潛力，進一步扎實基礎知識，加強分析指導，通過課后習題使其彌補知識缺漏，掌握學習方法，努力向優生靠攏。引導學生品讀感悟，領會文章獨特的魅力，再揣摩作者的寫作技巧，由淺入深，步步深入，使中等生習得解題的方法，從而逐步內化為自己的語文能力。

（3）優等生：遷移式練習——學用融通。優等生基礎知識扎實，思維活躍，語言積累豐富。因此，教師應著重培養他們的學習、運用語言等語文綜合實踐能力，提高他們的語文素養。課后練習中的拓展延伸題正可以作為我們充分利用的契機，在設計上要固化舊知，遷移新知，使語言積累與運用得到有機的整合。

總之，課后練習是課文重要的組成部分，是一座取之不盡、用之不竭的資源寶庫，是教與學雙邊活動的一座橋梁。根深才會葉茂，只有根植于課后習題這座優美的后花園中，才會使語文素養不斷完善，才會使語文課堂錦上添花，才會使語文教學水到渠成。

參考文獻：

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