臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的建立和應(yīng)用療效評(píng)價(jià)

劉宇瓊

（鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院病理科，鄭州大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，河南 鄭州 450052）

近年來(lái)隨著我國(guó)醫(yī)療事故的不斷增多，致使醫(yī)學(xué)院招生規(guī)模不斷被擴(kuò)大，在上述背景下臨床醫(yī)學(xué)遭受很大沖擊，并且對(duì)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。由此可見(jiàn)，需要嚴(yán)格按照國(guó)家制定的相關(guān)教育政策，并且在實(shí)際工作中結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)要求來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)管理工作[1]。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取我院2018級(jí)臨床實(shí)習(xí)生65例，其中男/女（35：30），年齡19～36歲，平均（27.58±5.23）歲。

1.2 方法

對(duì)國(guó)內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)教育模式開(kāi)展詳細(xì)的調(diào)查，大致的了解國(guó)內(nèi)外臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)改革現(xiàn)狀，并結(jié)合我院各科室實(shí)際情況，深入剖析心新課程標(biāo)準(zhǔn)體系；通過(guò)建立健全臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系，確保體系完全滲透學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)相關(guān)人員的評(píng)估和評(píng)價(jià)，從而建立并完善整體質(zhì)量評(píng)估體系。

2 結(jié) 果

2.1 完善臨床醫(yī)學(xué)相關(guān)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

初步建立對(duì)此次研究所選對(duì)象所在學(xué)院的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，涵蓋醫(yī)學(xué)院學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估表、教師和專家所用的質(zhì)量評(píng)估表；確保個(gè)人同各表，然后在此基礎(chǔ)上制訂臨床技能考核標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)管理規(guī)范[2]。

2.2 臨床帶教教師的評(píng)估結(jié)果

在此研究中我院各科室見(jiàn)習(xí)帶教評(píng)估結(jié)果得分均較高。

2.3 分析教師評(píng)估結(jié)果及臨床教學(xué)質(zhì)量

此次研究中各科室課堂講師相關(guān)見(jiàn)習(xí)帶教工作均有較高的優(yōu)秀率。通過(guò)相關(guān)督查人員反映，所有教師均在臨床理論課堂教學(xué)前做了充分準(zhǔn)備，并且設(shè)計(jì)了較為科學(xué)的課題并沿用了新穎的教學(xué)方法，僅有小部分教師在普通話方面需要加強(qiáng)。

由此可見(jiàn)少部分評(píng)分較低的教師，需要做好課前準(zhǔn)備工作，并且對(duì)多學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合，而后在課堂設(shè)計(jì)方面要做到新穎，強(qiáng)化基本功，多與學(xué)生互動(dòng)從而整體活躍課堂氣氛。

3 討 論

近年來(lái)，國(guó)家在醫(yī)教協(xié)同以及臨床醫(yī)學(xué)人才方面的培養(yǎng)計(jì)劃不斷進(jìn)行改革，在此號(hào)召下，絕大多數(shù)醫(yī)科大學(xué)也紛紛相應(yīng)號(hào)召，對(duì)創(chuàng)新化教育發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行改革，并且要求所有院所的教育工作均以國(guó)家和學(xué)校指定的教育政策來(lái)進(jìn)行，確保更好的貼近時(shí)代。在實(shí)際工作中實(shí)施以基礎(chǔ)能力技術(shù)和整合課程重點(diǎn)為主的模式，確保實(shí)施重點(diǎn)創(chuàng)新培養(yǎng)計(jì)劃（以學(xué)術(shù)和科學(xué)精神為重點(diǎn)）。通過(guò)構(gòu)建完善的指標(biāo)體系，從而加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系；在實(shí)際工作中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教師授課自信心。

3.1 嚴(yán)格根據(jù)國(guó)家要求制訂教師培養(yǎng)制度和計(jì)劃

在國(guó)家整體要求下，并且嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校實(shí)際教學(xué)要求從而制定具有針對(duì)性的教師培養(yǎng)制度和計(jì)劃；要求嚴(yán)格堅(jiān)持在職培訓(xùn)的原則從而培養(yǎng)青年骨干教師；并且其在實(shí)際培訓(xùn)中遵守崗位自學(xué)、導(dǎo)師輔導(dǎo)的基本原則。一般將青年教師的培養(yǎng)工作分為兩個(gè)階段，即住院醫(yī)師和專科醫(yī)師的培訓(xùn)[3]。青年教師第一階段考核通過(guò)后進(jìn)行第二段考核。并且需要采取科學(xué)有效的措施來(lái)提高層次。

3.2 將學(xué)科帶頭人和青年骨干教師做注重培養(yǎng)

在條件允許的情況下將優(yōu)秀教師送往國(guó)外交流，要求其參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)研討交流，并定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外權(quán)威專家進(jìn)行指導(dǎo)，確保全體教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)，從而方便其更好的獲取知識(shí)并實(shí)際應(yīng)用。

3.3 加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)督管環(huán)節(jié)

明確分工，確保將責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，并且在實(shí)際工作中要多方聽(tīng)取看法和意見(jiàn)，接受批評(píng)和建議；對(duì)學(xué)生以及領(lǐng)導(dǎo)均進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，確保定期召開(kāi)會(huì)議，將發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題在會(huì)議上進(jìn)行反應(yīng)[4]，共同商討從而找出解決問(wèn)題的最佳策略。并且在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中必須提高自身認(rèn)識(shí)并且明確自身任務(wù)，充分發(fā)揮臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的實(shí)際作用，客觀分析影響教學(xué)質(zhì)量的各種因素，從而嚴(yán)格按照相關(guān)因素進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量考核體系，確保體系具有一定的專業(yè)水準(zhǔn)。

綜上所述，通過(guò)近年來(lái)不斷的教學(xué)改革，教育已經(jīng)逐步趨于全球化，因此我們必須順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在實(shí)際教學(xué)和評(píng)價(jià)中采用最先進(jìn)的技術(shù)，在教學(xué)管理模式和教學(xué)方法評(píng)估體系方面進(jìn)行革新，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。