基于專業(yè)課程融合的教學(xué)優(yōu)化研究
——以《統(tǒng)計學(xué)》課程為例

杜宗雪

（長春理工大學(xué)，長春 130000）

1 引言

《統(tǒng)計學(xué)》是經(jīng)濟管理類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，是經(jīng)濟管理類專業(yè)知識體系和本科專業(yè)培養(yǎng)計劃的重要組成部分。課程主要講授統(tǒng)計理論與統(tǒng)計方法，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力。通過課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生在掌握統(tǒng)計理論知識的同時，學(xué)會運用統(tǒng)計工具分析、解決經(jīng)濟管理活動中的實際問題。

在《統(tǒng)計學(xué)》授課過程當(dāng)中，如果僅僅局限于講解統(tǒng)計方法的計算過程，煩瑣的公式推導(dǎo)和證明容易使數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生對《統(tǒng)計學(xué)》課程產(chǎn)生畏懼感，枯燥的內(nèi)容會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種方式下課堂教學(xué)效果不佳[1]。因此，在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)該考慮到學(xué)生的專業(yè)特點和實際需求，將《統(tǒng)計學(xué)》課程與專業(yè)其他課程進行融合，注重教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)和交叉，實現(xiàn)課程之間的相互促進。通過對《統(tǒng)計學(xué)》課程課堂教學(xué)效果、課程考核情況、學(xué)生反饋意見的整理與分析，以會計學(xué)專業(yè)為例，提出優(yōu)化課堂教學(xué)策略。

2 理論教學(xué)優(yōu)化

一個完整的統(tǒng)計工作過程，一般來說分為四個基本工作階段，即統(tǒng)計設(shè)計、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)整理以及數(shù)據(jù)分析與解釋。現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教材和《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容一般來說也是按照統(tǒng)計研究過程安排的，并且通常會把重心放在最后一個部分，即各種數(shù)據(jù)分析方法的介紹。

統(tǒng)計研究過程 教材內(nèi)容統(tǒng)計設(shè)計↓數(shù)據(jù)收集↓數(shù)據(jù)整理↓數(shù)據(jù)分析與解釋1.總論2.統(tǒng)計數(shù)據(jù)的收集3.統(tǒng)計數(shù)據(jù)的整理與顯示4.變量分布特征的描述5.抽樣估計6.相關(guān)回歸分析7.時間數(shù)列分析8.統(tǒng)計指數(shù)分析

傳統(tǒng)的《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)中，側(cè)重統(tǒng)計方法的計算過程，學(xué)生一般將重心放在如何計算得出正確的數(shù)值，而對計算結(jié)果的現(xiàn)實意義缺少主動思考。例如，在季節(jié)變動的測定中，學(xué)生掌握計算方法，可以準(zhǔn)確計算出季節(jié)比率，但是對計算結(jié)果卻沒能進行有效解讀，這說明學(xué)生并沒有真正理解季節(jié)測定，也就無法談及應(yīng)用了。因此，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該避免單純的計算過程講解，而是從學(xué)生的專業(yè)特點和需求出發(fā)，將會計學(xué)專業(yè)內(nèi)容融入其中，這樣可以使學(xué)生真切感受到統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性、重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情[2]。

如數(shù)據(jù)收集的講授，可以與學(xué)生的社會調(diào)查實踐結(jié)合。社會調(diào)查是會計學(xué)專業(yè)第二學(xué)年第1學(xué)期的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)之一，要求學(xué)生自行選取社會經(jīng)濟、生活的熱點問題進行調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生認識和觀察社會、分析和解決問題的能力。在講解統(tǒng)計數(shù)據(jù)，收集方案設(shè)計時，可以讓學(xué)生結(jié)合此前所做的社會調(diào)查，對調(diào)查對象的選取、調(diào)查項目的擬定、收集方法的選擇，包括調(diào)查問卷的設(shè)計等進行分析，發(fā)現(xiàn)問題，改進方案，在應(yīng)用過程當(dāng)中加深對統(tǒng)計理論知識的理解[3]。此外，還可以結(jié)合會計學(xué)專業(yè)所需，向?qū)W生介紹財務(wù)數(shù)據(jù)的收集方法、渠道，講解常見數(shù)據(jù)庫的使用方法。

再如數(shù)據(jù)分析的講授，可以與學(xué)生在《財務(wù)會計》《管理會計》《財務(wù)管理》等專業(yè)課程中的內(nèi)容結(jié)合。如在講解平均指標(biāo)時，可以結(jié)合財務(wù)會計中企業(yè)確定發(fā)出存貨單位成本的加權(quán)平均法；在講解時間數(shù)列分析時，可以結(jié)合管理會計中預(yù)測分析部分對企業(yè)銷售等的預(yù)測；在講解相對指標(biāo)時，可以結(jié)合財務(wù)管理中財務(wù)分析部分一系列財務(wù)指標(biāo)的計算。

3 實驗教學(xué)優(yōu)化

實驗教學(xué)是《統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)的重要組成部分，通過實驗不僅可以加深學(xué)生對理論知識的理解，同時學(xué)以致用培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力，利用統(tǒng)計分析軟件解決實際問題。統(tǒng)計分析常用的軟件有SPSS、SAS和Excel等，其中Excel的數(shù)據(jù)分析、財務(wù)函數(shù)分析、圖表分析等功能為企業(yè)財務(wù)管理提供了便捷的工具，得到廣泛應(yīng)用[4]。現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)教材當(dāng)中，實驗部分也多是介紹Excel在統(tǒng)計學(xué)中的應(yīng)用。

結(jié)合會計學(xué)專業(yè)內(nèi)容，在實驗內(nèi)容的設(shè)計上，如可以與《管理會計》課程結(jié)合。管理會計中按照成本性態(tài)，即成本的總額與業(yè)務(wù)量之間的依存關(guān)系，成本可以分為固定成本、變動成本和混合成本[5]。混合成本介于固定成本和變動成本之間，其特點是成本總額隨產(chǎn)量變動而變動，但不成正比例關(guān)系。混合成本最終可以分解為固定成本與變動成本兩部分，常用的分解方法包括高低點法、回歸分析法、賬戶分析法等。在相關(guān)與回歸實驗中，可以指導(dǎo)學(xué)生利用Excel進行混合成本的分解。同時，在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果的有效解讀，從而提高學(xué)生解決實際問題的能力。

可見，通過專業(yè)課程融合，首先可以使學(xué)生直觀感受統(tǒng)計學(xué)在專業(yè)其他課程學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，《統(tǒng)計學(xué)》課程的實踐性、重要性，提升學(xué)生對《統(tǒng)計學(xué)》課程的學(xué)習(xí)興趣；第二，講授過程中融入專業(yè)其他課程內(nèi)容，有助于學(xué)生更好地理解統(tǒng)計的相關(guān)概念和理論，并且通過實際應(yīng)用使學(xué)生做到真正意義上的理解和掌握，從而提升《統(tǒng)計學(xué)》課程課堂教學(xué)效果。同時，運用統(tǒng)計工具分析、解決專業(yè)相關(guān)問題，提升專業(yè)其他課程的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)課程之間的相互促進。