高中物理微探究教學設計與思考①
——以“探究加速度與力、質量的關系”為例

(江蘇省南京市第二十九中學，江蘇 南京 210036)

1 引言

“微探究”是指在教學中，甄選某個“微”知識點或“微”問題而進行的探究，可以是學生獨立完成，亦可合作探究。微問題設計的優劣是微探究教學成敗的關鍵，也關乎整節課的成敗。

在高中物理教學中有必要讓學生知道一般的探究過程要經歷的階段，深諳其中蘊含的科學思維和各階段起承轉合的聯系。我們可以在一個大的探究過程中鑲嵌一些“微探究”活動，成為化解重難點的利器，成為深度學習的可靠途徑，成為整節課璀璨的亮點，讓學生記憶猶新、言猶在耳，讓探究有落腳點、著力點和突破點，以小見大、以小促大。本文以“探究加速度與力、質量的關系”為例，予以說明。

2 微探究內容的選擇與設計

微探究1：如何設計實驗，測得小車的加速度?

本實驗目的是探究加速度與力、質量的關系，獲得實驗數據是開展實驗的基礎、是必備條件，這種看似尋常又簡單的問題有什么探究價值呢？殊不知，“于無疑處有疑”才能有令人意想不到的收獲,才能設計出好的“微問題”，才能讓重點內容的學習有深度。

按照課本設計的實驗，小車的加速度是通過打點計時器打出的紙帶獲得的，能夠通過處理紙帶求加速度是基本要求，必須熟練掌握。以此出發，類比發散，給學生以啟示，立足課本而又不拘泥于課本，像頻閃照片、光電門、傳感器等都可成為學生探究的工具。

微探究2：力F指的是哪個力？

要把這個問題想清楚，需對小車進行受力分析，小車受重力、支持力、拉力和摩擦力。……