淺談信息技術與語文教學的有效整合

【摘要】在信息技術高度發展的今天，語文教學也正面臨著全新的挑戰。為適應時代的發展，在語文課堂教學中，如何通過信息技術與語文學科的整合，來培養學生自主學習能力，讓學生在主動學習基礎上，發現問題、研究問題、解決問題，從而培養學生的信息素養和創新能力，進一步提高語文教學質量。將信息技術與語文教學相整合，對于深化語文學科課程改革、提高語文教學效率以及培養學生的語文素養都具有重要的意義。

【關鍵詞】信息技術 ?有效整合 ?效果

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）51-0030-01

引言

現代信息技術與語文教學的整合，就是把現代信息技術作為一種學習的基本工具，與語文學科的教學有機地融合。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。因此，在當前我國積極推進教育現代化、信息化的大背景下，倡導和探索互聯網、信息技術在小學課堂教學中的應用，對于發展學生的信息素養，培養學生的創新精神和實踐能力有著十分重要的現實意義[1，2]。

1.課程整合的意義

現代信息技術的發展，尤其是互聯網資源的不斷完善，為學生獲取知識提供了更多的渠道。

1.1創設學習情境，激發學生的學習興趣

激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，才能最大限度發揮學生的主觀能動性。多媒體這種現代化教育技術手段，正好適應孩子們的心理特點，它能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官參與學習。比如在教學抗日戰爭題材的文章時，光憑借老師的敘述是無法讓他們體會到日寇的瘋狂與殘暴的，此時，用課件的形式播放故事的實錄，既讓學生領會了文章內容，也激發了他們的愛憎情感。

1.2能加強教學的直觀性

在語文學科的教學中，往往滲透著許多自然科學知識，例如，《植物媽媽有辦法》向學生介紹了植物傳播種子的方法。學生對種子的傳播感性經驗很少，如果借助多媒體課件，學生就能夠直觀地看到植物的種子是如何傳播的。

1.3能擴大信息容量

網絡閱讀具有信息多、內容新和閱讀速度快的特點，最大限度地提高了教學效果，滿足了學生求知的需要，使學生在一堂課中受益匪淺。在教學《向往奧運》時，文章中出現了國內外體育明星的名字，我設計穿插了他們的許多資料，包括運動場上的精彩畫面，旁邊再配上文字介紹，這樣學生的興趣馬上就調動起來了。

1.4課后的精彩拓展，鞏固深化了教學內容

在信息化的教學環境下，課堂教學與網絡資源的有效結合，作為一種新型的教學模式受到了教師和學生的廣泛關注和喜愛。學生可以通過網絡平臺進行交流，利用電子設備進行學習成果分享和學習交流。在學完《翠鳥》一課后，讓學生在網上查看翠鳥捕魚的過程，加深了學生的印象。

2.信息技術與語文學科整合的方法

信息技術既是教師傳授知識的一種技術手段，又是學生學習知識的一種輔助工具。“新課標”強調語文知識的積累和運用，信息技術與語文學科的整合既要體現在課堂教學中，更要貫穿于學生的課外活動中。

2.1課前搜集課中展示，培養學生的自主學習能力

互聯網內容豐富，可以為教學提供豐富的教學素材，也可以成為學生自學搜集與學習內容相關的資料的平臺，恰當地使用不僅可以提高學生課前預習的有效性，還能更好地培養學生的自學能力。互聯網上有豐富的資料，教師可以搜集、積累各種相關資源如網頁、圖片、視頻等，能夠補充教學資料的不足。

2.2合理運用教學課件，插入動態圖片視頻，幫助學生理解知識內容

教學課件可以運用于教學的各個環節中。例如教學《回聲》一課，通過創設山谷回音的情境，導入新課，激發學生興趣。教學生字時，可以利用以詞帶字的方法來進行。理解課文內容時，一邊播放青蛙的對話，一邊演示水波的形成過程，有助于學生較好地理解“回聲”。進行朗讀訓練時，播放相關的動畫場景，讓學生分角色朗讀課文，學生更容易進入情境。

2.3利用互聯網查找課文的相關資料

在預習課文時，讓學生自己上網瀏覽搜索相關資料，在學完課文后，為了更好地讓學生領悟文章的內涵，拓展其他方面的知識，適當的讓學生從網絡中再多掌握些內容，也是相當不錯的。

2.4用計算機寫日記

利用計算機寫日記，可以培養學生的寫作興趣，寫完日記后，進行排版設計，還可以插入一些小圖片，增加日記的觀賞性。

結論

總之，整合學習有助于學生更有效的學習，能使學生在學習中不僅看到“部分”，也能看到“整體”，不僅看到問題的各種表現形式，也能看到問題的實質所在。如果在語文教學中，能夠充分運用信息技術的優勢，努力探索信息技術教育與語文教學的結合點，就能更好地提高學生積累和運用知識的能力，就能更好地培養學生的自主學習精神。

參考文獻：

[1]常新秀.試析小學生語文興趣的培養[J]. 課程教育研究， 2015（11）.

[2]姚桂萍.淺談實現小學語文教育的生活化的途徑[J]. 基礎教育研究， 2011（20）：23-24.

作者簡介：

楊小珍（1967-），女，甘肅人，中小學一級教師。