對(duì)高校應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐性教學(xué)的思考

張旭 張江梅

摘要：應(yīng)用文寫(xiě)作是高職院校學(xué)生必備的職業(yè)技能，高職院校應(yīng)立足于工作實(shí)際，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐性方面的教學(xué)加強(qiáng)重視，注意提升整體教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引入的教學(xué)模式、課程內(nèi)容選取與組織、教學(xué)方法與手段、教學(xué)實(shí)施過(guò)程和課程評(píng)價(jià)進(jìn)行思考，希望能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的，以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫(xiě)作;實(shí)踐性教學(xué);項(xiàng)目教學(xué)

應(yīng)用文寫(xiě)作在高職院校的整體教學(xué)中具有重要地位，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)可以不斷拓展學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的能力，因此應(yīng)用文寫(xiě)作的實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)當(dāng)受到有關(guān)方面的重視，但是目前高職院校在應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐性教學(xué)方面依舊存在較多問(wèn)題需要加以?xún)?yōu)化。

一、應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐性教學(xué)研究現(xiàn)狀

目前高校的應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)方式依舊沿用之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐性的教學(xué)過(guò)程中，由于應(yīng)用文課程內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，寫(xiě)作模式的標(biāo)準(zhǔn)化在授課中很容易造成形式的單一化和固定化，在一定程度上造成授課的難度。同時(shí)，應(yīng)用文課程寫(xiě)作的文學(xué)化和專(zhuān)業(yè)技術(shù)化相結(jié)合的特點(diǎn)，加大了授課難度，造成了教學(xué)中的困難。此外，大多數(shù)教師具有一線授課經(jīng)驗(yàn)，但缺乏一些社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，許多教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作，沒(méi)有在黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì)團(tuán)體的工作經(jīng)驗(yàn)，從而對(duì)教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法的研究還有欠缺，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能使課堂氣氛活躍起來(lái)，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐性教學(xué)改革

目前形勢(shì)下，開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐性教學(xué)改革可以從以下幾方面入手：

（一）教學(xué)模式的改革

在教學(xué)中，應(yīng)用文寫(xiě)作課程遵循“面向社會(huì)、針對(duì)崗位、強(qiáng)化能力、促進(jìn)發(fā)展”的宗旨，堅(jiān)持“能力本位、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)導(dǎo)向、教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式和以崗位技能為主線，以工作過(guò)程為設(shè)計(jì)原則，構(gòu)建“基于工作過(guò)程的項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)內(nèi)容體系，以網(wǎng)絡(luò)課程、課程網(wǎng)站為學(xué)習(xí)輔助條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行反思。通過(guò)《應(yīng)用文寫(xiě)作》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在立足工作實(shí)際的情況下，掌握各種應(yīng)用文的文體特點(diǎn)、寫(xiě)作格式、行文規(guī)律和工作過(guò)程，在掌握應(yīng)用文寫(xiě)作理論的基礎(chǔ)上，督促學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、分析綜合能力、觀察能力、多種表達(dá)能力，這樣才能使學(xué)生真正提高應(yīng)用文的撰寫(xiě)能力。[1]而項(xiàng)目化教學(xué)模式的應(yīng)用，可以進(jìn)一步拓展應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐空間，為高等職業(yè)院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，對(duì)高等職業(yè)院校應(yīng)用文寫(xiě)作課程進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)改革非常必要。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選取與組織

1.課程內(nèi)容選取

首先，依據(jù)本規(guī)劃和本課程標(biāo)準(zhǔn)確定課程內(nèi)容，在課程內(nèi)容的安排上，重點(diǎn)體現(xiàn)基于工作過(guò)程的教學(xué)模塊，突出項(xiàng)目教學(xué)的思想。其次，充分了解社會(huì)需求，有針對(duì)性地滿足相關(guān)工作崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求，真正服務(wù)于各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性模塊的結(jié)合。再次，在模塊教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，以實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技能為主導(dǎo)，體現(xiàn)職業(yè)崗位和能力培養(yǎng)相結(jié)合的要求。

2.課程內(nèi)容組織

采用階梯提升式提出教學(xué)目標(biāo)，在授課過(guò)程中逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;精心挑選每次課程的導(dǎo)入案例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)合理，教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)模塊要求，不斷加強(qiáng)配套學(xué)習(xí)資料的建設(shè)和完善;保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通暢，體現(xiàn)教與學(xué)的信息化、數(shù)字化和媒體化的過(guò)程。積極開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展應(yīng)用文演講、寫(xiě)作比賽，舉辦應(yīng)用文講座等。

（三）教學(xué)方法的運(yùn)用

1.案例分析法

在教學(xué)過(guò)程中，為了增加實(shí)踐性，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生進(jìn)行案例的解讀，分析出文章的主旨、寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法。并且結(jié)合工作實(shí)際案例進(jìn)行分析，提高學(xué)生對(duì)于不同行業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作的理解，教師通過(guò)針對(duì)性的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐寫(xiě)作。

2.情境教學(xué)法

教師可以通過(guò)情境教學(xué)法，對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作中涉及的實(shí)際工作情境進(jìn)行模擬，以便幫助學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作能力的提升。比如可以通過(guò)設(shè)置虛擬招聘會(huì)的形式，幫助學(xué)生整理資料，完成求職簡(jiǎn)歷的制作。

3.自主學(xué)習(xí)法

在運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生找到系統(tǒng)學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)的方法，找準(zhǔn)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)提升整體寫(xiě)作水平。

4.校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)法

在進(jìn)行校外實(shí)踐時(shí)，不僅對(duì)學(xué)生是鍛煉，對(duì)教師也是促進(jìn)。老師根據(jù)工作實(shí)際負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生做好相關(guān)的材料準(zhǔn)備工作，同時(shí)針對(duì)學(xué)生的不同專(zhuān)業(yè)的寫(xiě)作內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行資料收集以及提綱的整理，并幫助學(xué)生做好稿件的審核工作和修改工作，以便達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

（四）教學(xué)實(shí)施過(guò)程的整合

教學(xué)實(shí)施注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)實(shí)施階段，應(yīng)用文寫(xiě)作課程的教學(xué)過(guò)程包括案例引入、知識(shí)詳解和課后練習(xí)，教學(xué)實(shí)施過(guò)程是教學(xué)言語(yǔ)循環(huán)、多媒體教學(xué)和板書(shū)結(jié)構(gòu)化的整合;在學(xué)生學(xué)習(xí)階段，教師通過(guò)重點(diǎn)、難點(diǎn)的重點(diǎn)講解和設(shè)計(jì)，使學(xué)生得到較好的學(xué)習(xí)效果。

（五）課程評(píng)價(jià)的開(kāi)展

在應(yīng)用文寫(xiě)作實(shí)踐性教學(xué)中，教師以及相關(guān)工作人員應(yīng)當(dāng)注重對(duì)整體教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)督，并通過(guò)后期調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)生評(píng)教等方式對(duì)整體教學(xué)效果進(jìn)行反饋，通過(guò)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)，做好反思工作，不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，[2]高校中的應(yīng)用文寫(xiě)作課程在提升學(xué)生的寫(xiě)作能力、提高學(xué)生的工作競(jìng)爭(zhēng)力方面具有重要作用，但是目前應(yīng)用文寫(xiě)作課程在實(shí)踐性教學(xué)方面還存在部分問(wèn)題，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教師的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)工作，幫助學(xué)生提升自身的實(shí)際應(yīng)用寫(xiě)作能力，做好實(shí)踐性的教學(xué)工作，提高學(xué)生對(duì)于應(yīng)用寫(xiě)作的興趣以及實(shí)際寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鞏玲玲.高職應(yīng)用文寫(xiě)作項(xiàng)目化教學(xué)改革研究[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2017.19（10）：4143.

[2]崔宏.高職語(yǔ)文教學(xué)要注重應(yīng)用文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（下旬刊），2014.30.