非遺文化產業發展與高校就業創業教育互動機制研究

黃璜

摘要：“文化產業發展”已是全球性話題，對非遺問題的討論如火如荼。本文以非遺文化產業發展與高校就業創業教育為研究對象，通過比較研究兩者間的關系，來探討建立一種規范且合適的就業創業教育機制的可能性，希望將非遺文化產業發展與高校就業創業教育有效對接，形成一種良好的互動機制，以此解決當下高校就業創業教育缺位、錯位的問題，并借助精細化的就業創業教育為當下中國非遺文化產業發展培養創新型人才，促進二者的共同提高。

關鍵詞：非遺文化產業;高校教育;就業創業;互動機制

我國是文化大國，悠久的歷史文化沉淀出許多精彩紛呈的非物質文化遺產（簡稱“非遺”），它們是國家綜合實力與文化影響力的重要體現。民族復興需要文化復興，非遺作為一種不可再生的文化資源，蘊含著中華民族特有的精神價值、思維方式和文化意識，需要全社會予以高度關注和積極保護。同時，非遺對于創業者而言，也是取之不盡、用之不竭的寶貴資源。

如何將非遺文化產業與高校就業創業教育有機結合，將非遺融入提高就業創業、人才培養質量這條主線上，二者形成良好的互動機制，值得引起所有教育從業者的關注和深入思考，這不僅能帶動非遺文化產業的發展，也能真正構建出高校開展大學生就業創業教育的有效模式，是打造高校品牌文化、提升大學知名度和社會影響力的重要途徑。

一、非遺文化產業與高校就業創業教育的互動意義

（1）非遺文化產業能為高校就業創業教育提供豐富的文化資源。我國幅員遼闊，人口眾多，在幾千年的發展過程中形成了種類多元的文化形態。相比故宮、長城等物質文化，非物質文化是我們最貼近生活的民間藝術，是普通百姓在生產生活中智慧的結晶，是一個民族的文化基因。因此，非遺文化產業能為高校，尤其是藝術院校的就業創業教育提供源源不斷的文化資源，學生們在近距離觀察非遺文化中感受傳統工藝的魅力，收集第一手的藝術素材，在良好的工藝美術氛圍中陶冶情操，提升審美，培養綜合思考能力，這對未來的就業創業都具備促進作用。

非遺中的大部分傳統手工藝都有著極為復雜的工藝流程，需要工匠在長期的實踐中形成默契配合的能力和經驗，非遺技藝人是典型的工匠精神的代表。學生從非遺文化中能夠切身體悟到匠人們令人動容的自我否定的創新精神和精雕細琢的工作品質。工匠精神是目前我國由工業大國向工業強國轉變的強大創新驅動力，也是每個人面對工作、生活時都應該具備的崇高品質。

大中專院校的就業創業教育應依據市場需求、地方特色開展有針對性的課程培訓，大而全的就業創業教育缺乏針對性、延展性，無法與行業發展的特殊性要求吻合，極容易使學生因創業定位不準、創業認知不足而面臨失敗。非遺文化產業的創業教育針對性強，具有地方特色，以非遺為載體，以民族文化為創業切入點，能較為容易地向世界講述地方故事，傳播中國聲音，通過非遺產品增進世界對中國文化的認知和認同，在贏得市場的同時進行文化輸出。

（2）高校就業創業教育能為非遺保護、創新文化傳承提供發展平臺。非遺的保護與傳承工作專業性強、技術性高、涉及范圍廣，并且由于具有活態和變異的特性，在當下的現代社會背景下，生存狀態困窘，瀕危程度與日俱增。相較于金融、電子等熱門產業，非遺文化產業冷門、小眾，它需要予以大力宣傳推廣，不斷培養消費者的認知與熱情，才能發展蓬勃。當前非遺文化產業從業人員大多是思想落后的老年手藝人，不懂得互聯網時代下的營銷、推廣及審美要素，因此非遺文化產業亟需高素質、高水準的年輕人才予以關注、支持，有力參與，發揮才智，共同推動產業革新。

高校承擔著傳播文化、傳授知識的重要使命，高校的主體是青年學生和教師，他們文化素質高，學習能力強，思維活躍，了解現代審美潮流，十分有利于非遺文化產業的發展。高校具有獨特的教育文化資源，可以結合自身特點和所長，充分發揮文化教育優勢，充分利用多種教學資源大力培養高素質、高技能的現代綜合型人才，為非遺保護與傳承提供有效發展平臺。

二、當前非遺文化產業與高校就業創業教育的互動現狀

（一）非遺文化產業發展現狀

（1）非遺文化產業得到宣傳和重視。非遺是民族文化基因的重要組成，其意義和價值不言而喻，然而由于缺少真正懂得非遺技藝的專業人才，這些曾有著良好發展基礎的非遺資源正處于式微乃至滅亡的危境。目前，我國已認識到非遺的重要性，并已出臺一定數量的文化遺產保護政策，如文化部設立“國家級非遺名錄項目”，頒發各類非遺保護指導意見等。相較于政策保護，傳承與發展文化遺產卻是使非遺真正活起來，真正為社會大眾熟知的最有效途徑。

當前文化大發展的時代背景下，將非遺項目產業化是現階段的普遍共識，全國各地政府及機構也積極宣揚非遺文化，將非遺項目產業化，建立非遺文化產業研究中心，博物館、美術館等機構紛紛將非遺與文創產品相結合，大部分的旅游景點著重展示獨特的非遺技藝等，中小學校開設“非遺進校園”等活動，新聞媒體也大力報道非遺文化，目前國內非遺文化產業的宣傳氛圍濃厚，各地都十分重視非遺文化產業的發展。

（2）非遺產品同質化，缺乏精品設計。近幾年，國內各地區的相關機構紛紛圍繞當地特色非遺項目開發衍生品，形成以非遺項目為依托的特色小鎮，這種做法一定程度上使非遺技藝兼具保護和經濟成果。

然而這種非遺項目的衍生品開發，并非由政府等專業機構統一規劃，多為個人或企業自發組建形成，非遺產品同質化現象嚴重，各個地區老街上所售賣的非遺產品花樣相似，近乎雷同，做工粗糙，設計丑陋，工藝簡單，忽略原本應有的非遺文化內涵。當非遺產品不具備競爭優勢時，有的商家還存在直接抄襲、壓價競爭等破壞非遺經濟圈整體生態的不良現象，導致堅持原創、堅持精品的企業損失慘重。

在利益驅使下，為追求經濟利益，部分商家打著非遺保護的名號，不惜破壞非遺最本真的文化內涵，過度開發，迎合群眾，改變非遺產品的原材料、制作辦法、制作技藝等，導致投入市場的非遺產品顯得空洞乏味，雷同無趣，面目全非，與非遺本身蘊含的精神內核背道而馳，適得其反。這些行為并沒有深入挖掘非遺資源，只是簡單利用了非遺的“皮毛”，美名其曰保護非遺技藝，實際上是對非遺寶貴資源的破壞，嚴重損害非遺技藝的美好形象。

（3）非遺傳承人青黃不接，缺乏傳承動力。改革開放以后，面對轟轟烈烈的市場化大潮，國內各個地方的非遺技藝都受到或大或小的沖擊，各類手工藝工廠紛紛倒閉、破產，不復存在，掌握非遺技藝的藝人們也選擇南下打工或轉行，以賺取更多生活費。堅守下來的非遺藝人們由于年歲高長，根本無法長久進行制作，即使勉強制作，也會出現制作緩慢的狀況。由于收入低，一些現存的非遺手工藝人人連生計都難以解決，曾經最基本的師傅帶徒弟的手工藝傳承關系也因無人拜師學藝，年輕人不愿花很長時間學習這門手工藝而面臨消失的危境。

非遺傳承人青黃不接的人才發展局面，使許多地方無法成功建立出一支相對穩定的專門從事非遺保護的工作隊伍，隊伍數量不足，素質結構不合理，難以承擔繁重的保護工作任務，很難保證保護工作質量。種種困境使得非遺項目難以科學化、規范化地得以施展，非遺文化產業發展面臨嚴重的瓶頸。

（二）高校關于非遺創業就業教育的建設現狀

（1）高校逐步探索非遺創業就業教育。2012年，面對我國傳統非遺保護和發展的現狀，學姐提出將包括傳統手工藝在內的非遺保護教育納入國民教育體系中，非遺進校園的倡議得到政府和學校的一致認同，國家頒布各項保護政策，各大高校主動響應號召，參與非遺傳承保護的積極性高漲。高校一方面將非遺技藝如蠟染、緙絲等編入高校教學教材中，內容的編寫盡可能地選擇具有地域特征的非遺技藝，不斷摸索“非遺”進入高校日常教學體系的新模式，一方面將非遺文化引入創業就業教育中，為即將畢業的年輕人提供了解、研習非遺項目的平臺，如成立各類非遺成果陳列館、博物館、培訓保護再生基地等，聘請非遺傳承人為客座教授，為高校學子現場傳授傳統技藝，加深學生對非遺項目的感知與判斷，并通過種種活動，促進青年創業者對現代意識與中國傳統文化精神的有機結合，努力培養出應用型、復合型、創新型的優秀人才。

（2）高校缺乏足夠的非遺創業就業教育實踐經驗。目前，全國共約有1014所院校設立了藝術設計院系或相關專業，但整體而言，由于我國非遺文化的保護與傳承工作開始較晚，有些高校以工藝美術命名的專業院系較少，開展傳統手工藝相關課程的院校更少，主要集中在職業教育學院和中等職業技術學校中。這些學校開展非遺就業創業的教育比較遲緩，在財力、人力、物力方面受限較多，使得非遺創業就業的教育活動開展較少，缺乏足夠的非遺創業就業教育實踐經驗。

此外，高校在非遺創業就業教育的工作開展中，大多處于盲目探索的狀態，沒有及時與相關職能部門達到及時的溝通和有效配合，政府部門和更多社會力量無法共同參與進來，導致大部分教育工作的開展效果并沒有達到預期。中高職技術學校的學生和一流高校的學生相比，在文化素質方面相對落后，對博大精深的非遺文化及非遺保護意義的理解還缺乏一定深度，學校相關的教育課程體系還不健全，缺乏優秀的創業就業教育專業的老師，師資隊伍相對匱乏，這些都為高校非遺創業就業教育工作的開展帶來一定負面影響，大多只能流于空談。

三、非遺文化產業融入高校就業創業教育的路徑

非遺文化產業與高校就業創業教育相互補充，相互促成，相輔相成，深入分析非遺文化產業融入高校就業創業教育的路徑，能夠有效挖掘出中國非遺文化產業發展的原動力，并提高大學校就業創業的質量和效果。

（1）非遺創業主題，優化就業創業教育課程體系。高校就業創業教育課程體系應致力于為社會、為企業培養優質實務人才，為產業提供創新技術服務，而非一味追求世界排名，追求某些榮譽及獎項等。就業創業教育課程體系的優化應以非遺為主題，以創意為核心，以通識創新創業教育+非遺專業與跨專業創新創業教育為基礎，并在此基礎之上輔之以校內眾創空間與孵化器（實驗室+眾創空間），由此形成相對完備、全面、合理、有效的課程設置，具備專業性、針對性與靈活性，緊跟當下社會創業熱點與潮流。

通識創新創業教育包括自我認知、企業認知、市場認知、全程創新創業體驗認知、職涯規劃、互聯網思維與創新思維訓練等，學校可為學生開設《創意與創新》、《創新創意課程》、《職場倫理課程》、《項目管理課程》、《企業實習課程》、《職涯分析與規劃》等必修課，這些課程互相配合，形成內環，有效加深學生對自我、職場、企業的認知。

專業與跨專業創新創業教育主要包括非遺文化創業實訓、文化藝術雙創實訓、商科雙創實訓、互聯網+雙創實訓等，其中在非遺的學科建設方面，高校要結合自身特點，明確課程目標，建立一個非遺課程開設的長期規劃，同時將此規劃與學生的人文素質教育課程相結合，以通俗易懂、互動性強的形式引起學生的學習興趣，再淺入深出地對學生進行非遺課程的講解傳授。在跨專業就業創業教育方面，學校可針對非遺技藝中的不同門類建立不同創意主題的專題班，設立拔尖專題與典范專題，提升學生創新創業加值能力，最終旨在加深學生對非遺文化產業創業的了解，以及具備相關的創業技能，如市場調研、產品設計與創新、商業模式設計、市場營銷等，訓練學生具備創意產生、創意商品化、新事業設計與創業之自信與能力，釋放學生創新創業潛能。

（2）非遺技藝輔導，重視培養校內外引導師隊伍。高校教育發揮知識指導作用的群體是教師，然而目前大多數高校尤其是高職院校中的教師總數雖多，但專任人員比例小，且專任教師輔導能力有待提高。教師在就業創業上普遍存在構成單一、數量不足、缺乏豐富的職業理念和社會經驗等問題，就業創業導師還是一支“散兵”隊伍，更不要說在深入了解非遺技藝方面有十分深入的了解了。故而，要使非遺文化產業有效融入高校就業創業教育，必須要充分發揮教師的指導作用，在學生參與到創新創業項目中，發揮專業優勢的同時，由高校老師提供非遺技藝與創業就業方面的知識二次開發，從而讓學生找到非遺項目、自己所學專業與市場更緊密結合的地方。

要打造出一支在非遺方面就業創業教育師資的“正規軍”，高校要進一步更新師資隊伍建設和教師培養理念，通過制度化、專業化的培訓給學院派教師“補課”，提高教師在非遺、在創業方面的專業化能力。一方面，內部學習提高。對教師開展深層次培訓，通過各種專業課程以及不定期舉辦專利課程種子教師培訓營，鼓勵教師精進，營造優質的就業創業輔導環境。這方面工作做得比較好的是臺灣龍華科技大學，學生在老師的循循善誘下，通過心智圖引導創意思考，將內心自我了解反應出來的東西圖示化在紙上，并以聯想的方式達到自我了解及自我需求;老師輔導學生設立創意點子卡，及時記錄學生的好創意，促進創意商品化，優化產品的形與色設計，共同不斷打磨創新成果。二方面，請進來。聘請非遺和創新創業領域內的理論、實踐專家來校舉辦講座，提高廣大教師的理論水平和實踐能力，促進教師在教育教學實踐中落實非遺方面的就業創業教育。三方面，走出去。派送專業教師到其他院校學習，前往非遺企業深入考察，學習其他單位創新創業的成功教育經驗，提高創新創業教育能力。

（3）非遺創意實踐，促進校企合作創造實踐機會。當前中國中小微企業在市場中占比巨大，并非所有高校畢業生都進入國企、央企、外企等大型企業，大部分學生尤其是職業院校畢業生的就業以中小微企業居多，故而學校在培養非遺方面的就業創業人才時，要加強非遺創意實踐活動，適時提供給學生來自實體企業、行業協會等院校合作方的參與、評估、孵化、競賽、實習等學習實踐的機會，在實際操作中激發學生進行創意的思考、產生想法、并形成具體創業計劃書。

非遺屬于集技術與藝術于一體的工藝美術門類，兼具實用美和藝術美的工藝品起源于古代先民的勞動與生活實踐。仿制老的東西，即使做到和原品一模一樣也只是新的仿品，如果不創新，銷售和市場只會越來越差，然而一旦在仿制基礎上加入創新，東西就會有不同效果。所以非遺項目的創新和搞科研一樣，也要不斷追求創新，在實踐中實現創新。作為高校自身，一方面要大量開設非遺技藝類的傳統課程，加強學生的動手能力，也要成立專門的非遺保護研究管理中心，不斷鼓勵師生創新工藝美術的新工藝、新材料。此外，學校可以在創新實踐過程中實行“非遺項目工作室制”的人才實踐培育模式，以真實的非遺項目、生產環境和企業操作模式成為學生就業創業教育的重要渠道，由此實施項目化教學，在專業教學中融入實際的非遺項目，把教學、生產、研發融為一體，鍛煉學生專業技能、職業素養和創意創業的能力。

另一方面，這些非遺項目的技術創新、材料創新并非輕易實現，必須基于學生在工廠、企業中的實際摸索，大量實驗，在實踐中了解合乎商業市場、合乎技藝形成的的工藝美術創新需求。因此，“校企合作、工學結合”的人才培養模式在高校非遺就業創業教育中顯得尤為必要，校企緊密合作，實施共建專業群、共同育人、合作培訓、合作研發、合作辦展等多種形式的合作，構建院所合作長效機制。學生有設計創新的想法，公司也有將設計轉化成實體的技術，二者有序合作，依托行業建設專業，拓寬非遺項目就業創業的未來前景，這是有效保護和傳承當地非遺的一種有益實踐。

（4）非遺創新轉化，高校提供創意成果轉化渠道與創業支持。專利制度是知識產權制度的重要組成，是當前市場競爭秩序的有力保障，日本、美國、德國等發達國家企業向來十分重視利用專利來保護創新成果，只有申請專利保護，才能享有對自己的技術創新成果的獨占權，實現知識產權保護。

非遺作為工藝美術中的重要門類，其特色定位使非遺具備與生俱來的產業基因和專業優勢，非遺技藝類的各式創新技術、創新成果產出多，知識產權創造、運用舉措多。作為創新的重要組成部分，目前中國有關非遺項目知識產權保護的呼聲日漸高漲。鑒于此，高校在進行就業創業教育時，要大力向學生傳授知識產權保護的重要性，樹立學生非遺創意轉化成果保護的意識。同時，高校要充分發揮中介服務的作用，為學生架起知識產權從創造到運用、從保護和管理的暢通渠道，創造性地推出專利轉化實施的多項舉措，把富集的科技、人才資源轉化為推進學校創新發展的強大動力。

例如，一方面可以成立高校創新創意創業中心，將學生的創新、創意成果轉化為專利，實現知識產權保護，由此提升師生創新的欲望，促進源源不斷地產生創新成果。二方面，建立創新成果價值估評制度，由專業的老師輔助學生對創新成果進行專業化的運作，保障成果轉化的效率，提升成果轉化效果。三方面，學校為學生提供專利申請專項資金、成立創業圓夢基金，政府提供創業就業補助等，補助學生在創業階段的各項支出，促進創意成果順利轉化、落地。四方面，學校要聯合政府、企業等相關機構，建立完善的創新成果轉化獎勵機制，對學生發明人及相關輔導老師等予以一定的物質獎勵，由此激發學校師生的創新熱情和成果轉化的積極性。

（5）非遺創業社團，形成有力的就業創業市場導向。非遺文化產業融入高校就業創業教育，還可以從高校學生社團入手。學生社團既是具有鮮明特色的學生組織，也是高校開展學生教育工作的良好切入點，倘若能夠在學生工作中建設一批非遺特色與創業就業特色兼具的學生社團，將多姿多彩的非遺元素融入社團活動中，如此既能使參與的學生近距離感受非遺魅力，增強傳承和保護意識，又能開展一系列相關主題社團活動，豐富日常活動內容，增強社團成員的向心力和合作意識，實現校園文化建設的良性循環和可持續發展。

非遺文化產業發展并非單純僅著眼于非遺技藝，在創建非遺創業社團時，要結合當下文化創意產業加快發展的背景，提取非遺元素，使非遺成為現代設計、創意的基礎和源泉，例如移動交互設計專業的學生可以在工藝美術專業學生的幫助下，從非遺文化中提取創新、創意的元素，開發以傳播非遺為主要內容的移動互聯網平臺以及移動APP軟件等，這類社團合作活動可以使非遺更好地適應移動互聯網時代發展的需要，以現代人喜聞樂見的形式展現非遺的魅力，在此基礎上的創業效果將更加良好，受到現代人尤其是一二線城市年輕人的喜愛。

四、總結

非遺作為中國工藝美術行業的重要組成，發展非遺文化產業是一種歷史的責任擔當，需要教育從業者永無止境地傳承下去，始終將非物質文化的傳承和保護工作放在重要位置。當前，中國民族文化復興的大戰略已經形成，各項非遺技藝“走出去”的布局業已形成，高校作為人才成長的搖籃，深入整理和挖掘非遺寶貴資源，使非遺傳承與高校就業創業教育形成有機互動，最終實現教育資源與文化資源的真正融合，將最大程度地拓展非遺傳承的保護模式，同時又充分發揮非遺教育在學生工作中的價值。

非遺文化產業融入高校就業創業教育的路徑要從課程體系、教師指導、校企實踐、創意成果轉化以及非遺社團文化等多方面予以全面考慮，關于非遺的就業創業的學術研究和課程教育體系的構建應當有種種探索，可以在比較長的時間內進行。種種不懈探索，最終目的旨在提高學生就業創業能力，提升學校就業創業教育經驗，同時用復合型的人才培養帶動中國非遺文化產業的良好持續發展，實現教育初衷和產業發展的美好愿景。

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