2019年家教熱點事件盤點

本刊編輯部

2019年將家庭教育納入基本公共服務體系

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在年初召開的2019年全國教育工作會議上，教育部部長陳寶生對家庭教育做出要求：積極推動將家庭教育納入基本公共服務體系，爭取專門經費支持，通過家委會、家長學校、家長課堂、購買服務等形式，形成政府、家庭、學校、社會聯動的家庭教育工作體系。

在推動聯動的過程中，如何處理好家校合作的邊界、關鍵和方向成為主要問題，值得各方探討和研究。

孫云曉：

家校合作的方向不是把家庭變成學校，而是讓家庭更像家庭

家校合作不是一個選擇，而是一個原則，這是毫無疑問的。那么家校合作的核心目標是促進孩子健康而全面的發展，其途徑之一，就是提升學校教育水平，提升家庭教育水平，并促進兩者密切的合作。

那么，家校合作如何提升家庭教育的水平，促進孩子全面健康的發展？我認為，從本質上來說，家校合作的方向，不是把家庭變成學校，而是讓家庭更像家庭，積極促進家庭的建設，因為美好而具備完整功能的家庭最有利于孩子的健康成長。

尊重家庭教育的規律和特點。作為學生的父母，配合與支持學校的工作是完全必要的，同樣，作為學生的老師，尊重與支持家庭建設與家庭教育也是必要的。要看到家庭教育比學校教育歷史更悠久，內涵更豐富，方法更多樣，影響更深遠;要懂得家庭教育的天然優勢是親情的連接與情感教育，夫妻關系、親子關系有巨大的影響力;要明白家庭教育的獨特魅力是生活教育，而生活教育是對孩子最有益的教育。

很多父母這樣想，孩子只要學習成績好，別的什么都不用他管，這就是反生活教育，這是一個非常大的危機。對學生的健康成長來說，家校合作要呵護、給予、尊重、支持和利用，而不是忽視、消解和扭曲。

尊重父母的主體責任。忽視父母的主體責任和地位是家庭教育難以奏效的重要原因。目前的家校合作中，學校對父母教育權過度干預的現象很普遍，很多父母成為老師的助教，家庭成為第二課堂，這些都是需要改變的。只有確定父母主體地位，激發父母的潛能，他們才可能履行主體責任。

尊重兒童的權利。這是新家庭教育的基石，特別是需要注意的，以升學考試為中心的應試教育，嚴重侵犯了兒童的睡眠、運動以及娛樂的權利，誤導和扭曲了家庭教育，如何維護兒童權利，推進素質教育，減輕學業壓力，都是家校合作所面臨的緊迫而重大的問題。在家校合作過程中，尊重兒童的參與權，讓兒童有機會表達他們的意見，也是一個被普遍忽視的問題。一切與兒童有關的事務都要聽取兒童的意見。

尊重家庭的傳統與個性。家校合作推進家庭教育已經成為共識，并且可能采取一些統一的計劃與行動。但是，家庭是社會最小的細胞，也是最為活躍的細胞，因此在文化背景和發展經歷不同的影響下，往往有自己獨特的傳統與個性，表現千姿百態，這是家庭教育的特點和優勢。家校合作推進家庭教育，尊重家庭傳統與個性，要注意總結和發現家庭的成功經驗，而不是忽視個性、強求一致。

“四個要”準則

第一，堅持尋找最美家庭。第二，總結優良家風家訓。第三，提高父母的教育水平。第四，給予家庭更多的支持。

只有好的家校關系才有好的教育，好的教育不是父母們都圍著學校轉，積極到學校做志愿者，完成孩子的學業，這并不是家校合作成功的表現，我們一定努力要讓家庭越來越有魅力。

那么什么是好的家庭教育呢？好家庭教育有三個標準。第一，家庭生活富有魅力。第二，家庭有良好的關系。第三，好父母與孩子一起成長。我認為這是新的三個標準。希望在家校合作中能夠破這個題，不斷探索。

（孫云曉中國青少年研究中心家庭教育首席專家、首都師范大學特聘教授。）

張志勇：

家校合作的關鍵在于明確各自的邊界

當前家校合作存在的主要問題有：

首先，家庭教育成為學校教育的附庸，家庭教育等同于學校教育。其次，學校教育職能的僭越，讓家長批改作業，讓家長輔導功課，讓家長陪伴孩子學習等。

明確學校教育和家庭教育邊界的關鍵，在于教師的專業教育活動不能向家長轉移，家庭教育也不應該圍繞學校開設的課程轉。

家庭教育有自己獨特的使命，它應該以教孩子學會生活、學會做人、促進孩子健康成長為主。家庭教育也有指導、督促孩子完成學校布置的學習任務的職責，但是不能成為家庭教育的主要內容，更不能成為唯一的內容。

根據目前的研究發現，道德學習和道德感知能力是大腦前額葉擔任的工作，敏感期在3到8歲之間，這一時期是人的道德觀念形成的關鍵時期，10歲之前兒童的道德發育已經基本完成。從這一研究結果來看，道德教育應該成為家庭教育最主要的任務。

家庭教育另一個獨特價值是為學生書本知識的學習提供經驗基礎，家庭教育要更多地承擔起為學生的書本學習和接受學校教育提供經驗背景的任務。

如果我們認同上述兩個觀點，道德培育和書本學習的經驗準備是家庭教育的主要任務，就可以找到學校教育和家庭教育之間的邊界。

家庭教育應該涵蓋德育、勞動教育、美育、體育、讀書、自然教育、社會教育和內省教育。德育是榜樣的引領;應該讓孩子從事力所能及的家務勞動;家長應該有健身習慣、審美的能力;還有讀書，讓孩子走進大自然，走進社會，認識社會。人類的學習有三種方式，一個是書本學習，一個是實踐學習，再一個是反思性學習，就是內省。讓孩子懂得反思，懂得思考，是家庭教育應該承擔的重要責任和使命。

學校教育當然需要家長參與。家長參與學校教育主要有三大領域。第一，民主管理，家長委員會建設是現代學校制度建設的重要組成部分。第二，家長教育，家長參與學校教育的重要方面就是自我成長、團隊成長、伙伴成長，共同進步。第三，家長是重要的課程資源供給者，一些講座、短期課程、實踐課程，家長是可以承擔的。不過，履行課程供給者角色要有一個前提，就是具有一定的專業素養。同時，可利用家長所擁有的廣泛社會資源，有計劃地讓學生走進社會進行學習和體驗。

學校教育和家庭教育應該有四種關系。

第一個是同心，就是家庭和學校都希望孩子好，都希望孩子成人成才，這是家校合作的基礎。

第二是同向，學校教育和家庭教育的理念必須統一，這最關鍵。

第三是同行，學校教育和家庭教育是相互合作與支持的關系。

第四是同力，老師和家長可以互為家庭教育和學校教育的志工。

學校教育和家庭教育的連接依靠家長委員會。我們的目標是形成學校教育和家庭教育共同體，為孩子的成長創造良好的環境。要做好共同體的職責需要有家長委員會。建議每一個班級都建立家長委員會，以保證所有家長參與教育的機會，保證所有家長民主管理的權利。在班級家長委員會的基礎上選舉產生年級家長委員會，然后再產生學校家長委員會，之后再推動成立市、縣中小學家長委員會聯合會。

沒有家長不愛自己的孩子，沒有家長不關心孩子所在的學校，沒有家長不關心孩子在學校里正在接受什么樣的教育，沒有家長不愿意為孩子所上的這個學校貢獻一點力量。所以家長是學校教育最可依靠的力量，是學校教育的同盟軍。

張志勇山東省教育廳巡視員。