每一位家長都是孩子的園丁

喬小麥

我以前住的小區有個叫蕊蕊的女孩，從小就是個“女漢子”。蕊蕊媽媽常常為她的“膽大包天”頭疼不已：五歲時，別的孩子都騎童車，蕊蕊偏要騎爸爸的自行車;七歲多開始爬樹，結果摔下來縫了好幾針，可傷口還沒好又開始爬……蕊蕊媽媽操碎了心，但還是很難管住她。“我懷疑她有多動癥，太不正常了！”蕊蕊媽媽經常這么說，見到我帶著女兒在外面玩就很羨慕，說我女兒安靜斯文，“有女孩樣兒”。是的，我女兒慢熱、敏感，面對陌生的人和事都表現得很謹慎，一副乖乖女形象。但也常常因為想太多就放棄了嘗試，也有人說她太膽小。

如果你的孩子是蕊蕊，或者我女兒，你會怎么養呢？估計你會給個完美的中庸答案：蕊蕊膽子大是好事，但還是要管教下，收斂一點;我女兒謹慎也挺好，但也要多鍛煉，變得外向大膽一點。這是做父母的習慣性想法。我們看孩子時，常常會評價哪里好，哪里不好，哪些地方該修正，該改造，讓孩子變得更好。這就是養育，養大一個孩子不就是要把他們管教成一個“好人”嗎？但如果世界頂級的發展心理學家說沒必要，而且塑造孩子大概率會害了孩子，你會不會覺得很荒謬？

“多彩的”童年有利于孩子發展出自我

國際公認的兒童學習與發展研究領袖艾莉森-高普尼克，對于蕊蕊和我女兒這樣的問題，她沒有比較兩種性格的優劣，而是從進化的角度給出了解釋：在人類進化的幾百萬年里，膽大膽小的人都很多。如果愛冒險的人容易遇險，為什么這樣的性格沒有被自然選擇淘汰？反過來，如果冒險的好處更大，為什么膽小的性格沒有消失？只有既有膽小者，又有冒險家，所有人的生存概率才更高：環境穩定時，保守派可以確保冒險家安然度日;暴風雨來臨時，勇于創新的人可以把勝利果實分享給保守的人。環境一直在變化，充滿不可預測性，善于應對各種不確定性，人類才能生存下來。人類需要形形色色的人，這是進化的策略。

蕊蕊媽媽總覺得女兒太喜歡胡來，相信很多父母也有這樣的感受，就是孩子的生活太“亂”。但高普尼克卻認為，童年的價值就在于復雜多樣。因為人類進化的策略是要有各種各樣的人，而混亂有利于孩子發展各種個性，以備將來適應各種環境。蕊蕊愛冒險，能機警地感知周圍的變化，我女兒謹慎穩重，能專注地做事情。

孩子天生愛探索，愛折騰，在各種認知中探尋自己的興趣，自己能做什么。成年之前各種嘗試，隨機生成多種可能性，成年后再保留可行的選項。人類發展的策略就是各種孩子都要有、各種性格都保留，讓他們自己去闖蕩不同的環境。每一種性格，都有它的舞臺。而養育，就是要給孩子提供時間、空間和探索資源，讓他們去折騰，變得復雜，以適應未來多變的環境。

做父母不是做木匠

我們總是以過來人的身份，告訴孩子什么是最好的，為孩子設計、安排好一切，要求他們在預定的軌道上過好一生。我們學習各種育兒技巧，管教方式，并認為只要我們足夠努力，技術和專業都過硬，就一定能把孩子培養好，可結果往往事與愿違。現實生活里，被父母要求學業有成、事業成功，最終也過上優越生活，但內心迷茫抑郁的孩子不在少數。

問題就在于我們做了一個木匠，把孩子當原材料，按照我們的想法、我們的品味、我們的技術、我們的圖紙把孩子做成一張桌子、椅子或一組書柜，但這些成品是沒有生命力的。

孩子不是原材料，不是一塊木頭，而是人?；驔Q定了他們會像植物那樣，從種子發芽長成花草或樹木。他們需要的不是雕刻打磨，而是一個生態環境，有陽光雨露，有土壤營養，才能茁壯成長。

做父母要像園丁，給孩子打造一個適宜的生態環境，只要保證空間安全，有陽光空氣水分土壤，花花草草就能自行生長，適應不同環境變化。

做園丁的本質是愛

高普尼克在《園丁與木匠》一書說：從進化的視角來看，成人和孩子的關系至關重要。學習、發明、創造乃至傳承、文化、道德等人類獨有的能力都是在親子關系中萌芽，這些能力是人類與其他物種的最大的區別?？梢哉f，是親子關系讓我們成為真正的人類。

最內層是孩子內心的依戀模式和自我觀念。依戀模式指的是內心的安全感，是孩子和父母的關系，如父母愛不愛我，我是否安全等。自我觀念包括自尊和自主，指孩子和自己的關系。如我值不值得被愛，我有沒有價值，我有沒有選擇權等。這些心理模型是孩子在嬰幼兒時期就形成的“內部工作模型”，它影響孩子的性格形成，也就是圖中的第二層品質特征，如堅毅、創造力、成長型思維等等。這些性格又影響第三層外在表現，也就是我們平時見到的考試得多少分，上什么大學，做什么工作等等，也是世俗意義上的“成功”指標。可以看到，這三層的關系是，內層是外層的驅動，外層是內層的體現。心理內核影響性格，性格又影響外在表現。所以，用園丁思維養育孩子，是“由內而外”的。在孩子年幼時，給孩子足夠的愛和安全感，這樣孩子就有了自信向外探索學習。

在學習過程中，父母仍不忘給孩子積極反饋，增強孩子內心的安全感和內驅力，這樣孩子就更積極地探索，發展出成長型思維、堅毅、創造力等品質。這些品質不僅讓孩子有好的外在表現，還會提高孩子的內隱自尊。