學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學探究

孫婷婷

幼兒普遍喜愛音樂和舞蹈，且對其具有較為強烈的興趣。學前階段是培養(yǎng)孩子藝術(shù)特長的最好時期。若學前教育專業(yè)的學生自身具備優(yōu)秀的彈唱技巧，則有利于激發(fā)幼兒的藝術(shù)興趣，也能夠給幼兒做出榜樣。因此，在學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中，教師要重視學生的鋼琴彈唱能力的提高，確保學生將來能夠以優(yōu)秀的彈唱技巧來更好地開展幼兒教育工作，讓幼兒能夠受到良好的藝術(shù)熏陶與教育。

學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學的開展，其目的在于為幼兒教育事業(yè)培養(yǎng)出大量的專業(yè)化、應(yīng)用型人才，學生只有具備了過硬的能力及素質(zhì)，才能更好地啟蒙幼兒，促進幼兒的發(fā)展。因此，在學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中，每名學生不但要熟練掌握鋼琴彈唱的技巧，還要具備扎實的理論基礎(chǔ)，善于運用正確的方式來進行鋼琴彈唱。學前教育專業(yè)的學生要不斷提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)和專業(yè)能力，確保日后能夠順利開展教育工作。本文以學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學現(xiàn)狀分析為出發(fā)點，著重探究學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學策略。

一、鋼琴彈唱教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中，所存在的問題還有很多，其中最為突出的一項問題，是鋼琴彈唱教學和學生以后的實際工作存在脫軌現(xiàn)象。具體來說，在教學過程中，教師只重視強化學生的彈唱，忽視學生在日后投入工作崗位后所需要的相關(guān)能力，如此不但致使整個教學過程乏味單一，缺失目標性，也和實際工作存在脫軌現(xiàn)象，實用性也較差。這種情況的出現(xiàn)，使學前教育專業(yè)學生日后的教育質(zhì)量得不到有有效保障。

再者，還有個別學前教育專業(yè)學生為盡快畢業(yè)，會注重練習難度較高的鋼琴曲目，而忽視基礎(chǔ)鞏固性的練習，片面性地追求效率，使鋼琴彈唱失去藝術(shù)表現(xiàn)力。與此同時，也會在很大程度上影響對鋼琴作品的深入理解，難以真正提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學策略探究

（一）明確培養(yǎng)方向

在開展學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學時，教師需明確培養(yǎng)方向，唯有如此，才能夠切實提升學前教育專業(yè)學生的彈唱技能和藝術(shù)素養(yǎng)。同時，教師明確培養(yǎng)方向，能夠在日常教學中強化對學前教育專業(yè)學生的有效訓練和技能上的指導，教師可以在課程中適當強化對學生掌握情況的檢測力度，促進學生的有效學習。

因不同學生的藝術(shù)天賦、彈唱技巧以及理解能力等方面存在差異，所以在教學過程中，教師需根據(jù)不同層次學生的實際能力來明確培養(yǎng)方向，這樣才能夠做到有的放矢，促進不同層次學生能力的進步。這有利于提高學前教育專業(yè)彈唱教學的質(zhì)量，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)，讓學生在日后投入到幼兒教育事業(yè)后，能夠更游刃有余地發(fā)揮出自身的專業(yè)能力，更好地開展教育工作，做好對幼兒的良好啟蒙，激發(fā)幼兒對藝術(shù)的興趣，提升幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，推動幼兒的未來發(fā)展。

例如，教師在開展《雙手交替練習曲》教學時，應(yīng)針對學生的實際能力，來有的放矢地開展本節(jié)課的教學，對于實際能力較低的學生，可先讓其進行節(jié)奏練習;而對于實際能力較高的學生，可讓其進行較短時間的節(jié)奏練習后，進行雙手配合的協(xié)調(diào)能力練習，以此來推動不同層次學生鋼琴彈奏水平的進步，達到良好的教學效果。

（二）激發(fā)學生彈唱興趣

學習鋼琴彈唱的過程中是尤為枯燥與乏味的，且學前教育專業(yè)學生在學習階段，也很容易產(chǎn)生倦怠心理，還有一些學生完全沒有鋼琴彈唱的興趣。針對上述情況，在學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中，教師應(yīng)善于運用合適的方法來激發(fā)學生的彈唱興趣，讓學生能夠樂于參與到鋼琴彈唱課堂中，積極練習彈唱，提高學生的彈唱能力。

對此，教師可積極利用多媒體技術(shù)，來充實鋼琴彈唱教學的內(nèi)容。在課堂教學中，教師可為學生放映鋼琴彈唱的相關(guān)視頻和音樂作品等，讓學生感受鋼琴彈唱的美妙，伴隨每一個琴鍵的輕輕撥動和音符的跳動，使學生產(chǎn)生躍躍欲試之感，推動學生的鋼琴彈唱的學習。例如，在開展雙音練習的教學中，針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可利用多媒體技術(shù)，放映關(guān)于雙音彈奏的一些視頻，來激發(fā)學生的彈唱興趣，促進學生的雙音有效練習。

（三）重視分析鋼琴作品

在學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中，教師要重視分析鋼琴作品，如在風格、旋律、和聲以及節(jié)奏等諸多方面，引導學生去深層次地欣賞與體會，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力。例如，在開展跳音練習的教學中，教師應(yīng)重視分析關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的鋼琴作品，讓學生能夠了解鋼琴作品的創(chuàng)作背景、蘊含情感等諸多方面，提高學生學習本節(jié)課相關(guān)知識的積極性，使學生深入掌握跳音練習的知識，進而提高學生的鋼琴彈唱技能，也易于在這種蘊含情感教學的氛圍中，引發(fā)學生情感上的共鳴，從而實現(xiàn)鋼琴彈唱的高質(zhì)量教學。

三、結(jié)語

為更好地培養(yǎng)幼兒教育領(lǐng)域的相關(guān)人才，在學前教育專業(yè)鋼琴彈唱教學中，教師應(yīng)針對其中存在的問題，加以及時地改正，而后通過明確培養(yǎng)方向，激發(fā)學生對鋼琴彈唱興趣，重視分析鋼琴作品等途徑，促進學前教育專業(yè)學生的培養(yǎng)，確保其具備扎實的理論基礎(chǔ)和彈唱技能，這樣學生才能在日后更好地投身于工作崗位，進而對幼兒進行良好的教育。

（鐵嶺師范高等專科學校）