評點法在《故鄉》閱讀教學中的運用

閱讀是語文學習的重要組成部分，引導學生正確閱讀，有利于培養學生的核心素養。評點法作為自古就有的一種隨性的讀書方法，用“點”勾畫，發掘作品的精彩文句或片段;用“評”對材料的內容、思想觀點、人物形象、寫作技巧等加以品評，表達出個人獨到見解。評語要求簡短，三言兩語，隨手評出。“評點法”對學生提高語言運用能力和審美鑒賞能力都有不可忽視的作用。

閱讀是語文學習的重要組成部分，引導學生正確閱讀，有利于培養學生的核心素養。閱讀技巧很多，不同文本有不同的閱讀技巧，本文借鑒自古就有的評點法，運用到《故鄉》閱讀教學中。

評點法是古已有之的讀書方法，金圣嘆就是評點大家，影響了后世無數學者。評點法的運用與讀者本身綜合素養有很大關系。平時教學中如果只是教師臺前講解，學生練題，學生審美能力的提高會受阻。在平常的閱讀教學中，教師應該介紹有價值的讀書方法，便于學生更好地閱讀，提高個人文學素養。

一、評點法介紹

評點法是中國傳統的閱讀賞析方法，古人的評點屬于審美層次較高的文藝鑒賞范疇。教師可以在閱讀教學中推廣評點法，做到雅俗共賞，引起學生的興趣，為學生今后更專業的文學評論打下基礎。簡而言之，“評”是指評議鑒賞，“點”是指圈點勾畫。

“評”，指評議鑒賞那些重要或有所啟發的內容。閱讀過程中，往往先有評的靈感與構思，后作一些勾畫的符號，最后完成評的書寫。評是對材料的內容、思想觀點、人物形象、寫作技巧等加以品評，表達出個人獨到見解。根據注的位置，分為眉批、夾批、旁批、總評等。眉批是寫在文章頁眉上的注，一般是反復閱讀評議后，將本頁內容進行概括性的總結，包括主旨、伏筆、人物性格等。夾批是寫在文章間的注，旁批是寫在兩側空白地方的注，夾批與旁批通常在閱讀過程中，對作品有所感悟，隨性而評。總評分文前評與文后評，文前評是作品之首的注，文后評是作品之尾的注。文前評和文后評的篇幅比眉批長些，主要包括對文章的主旨、語言、寫作技巧等方面整體的總結。

“點”，就是圈點勾畫。讀者通過閱讀，發現感興趣的詞句，或發掘精彩內容。“點”往往有一套符號，這些符號就是在閱讀材料的字、詞、句、段上標注以幫助閱讀。如單點、連點、單圈、雙圈、連圈、抹杠、涂色、單橫線、雙橫線、波浪線等。但一次評點活動不一定采用所有的形式。

二、“評點法”在《故鄉》中的運用

魯迅的《故鄉》在人教版九年級上冊（2018部編版）被編入第四單元，該單元提示學生學習時應該會梳理情節，分析人物形象，并結合個人經驗理解主題。由此可見，分析人物形象和理解小說主題是學習本單元的重點。學習《故鄉》一文，分析閏土人物形象是一大教學重點。教師可以要求學生初讀時邊讀邊“點”出與閏土人物描寫相關的字、詞、句、段，通過仔細研讀相關內容，“評”出閏土人物形象。

（一）抓住人物外貌分析人物形象

抓住人物外貌描寫分析人物形象是常用手法。《故鄉》中對閏土的外貌描寫較多。點出十一二歲的少年閏土“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，可以旁批：淳樸天真，令人可愛可親。“點”出中年閏土“先前的紫色的圓臉已經變作灰黃，而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣，周圍都腫得通紅”，“頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著”，“那手……卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了”，通過圈點這些重要句子，揣摩文字，從中讀出閏土的生活艱辛，可以旁批：受盡生活的折磨，使人悵然、憫然。既推出外表變化下的原因，又評出作為讀者的感受。

（二）抓住人物的動作描寫把握人物形象

在閱讀小說的時候，可以抓住描寫人物行為進行評點，分析其中的意義。“點”出少年閏土巧于雪地罩捕鳥雀，敢于月夜叉刺狡猹，尤其標注關鍵動作的詞，夾批：聰明勇敢，活潑開朗。“點”出中年閏土說話后“他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，仿佛石像一般”，夾批：遲疑麻木，痛苦難言。通過這兩處反差很大的夾批，讀者感悟人物性格的巨變。

（三）通過人物態度的對比把握人物形象

本文通過閏土對“我”的態度和對生活態度的前后對比，寫出閏土的巨大變化，從而引導讀者思考其中緣由。“點”出少年閏土“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，夾批：情真意切，親密無間。“點”出中年閏土恭敬地叫“老爺”，要水生“給老爺磕頭”，認為曾經“哥弟稱呼”是“不懂事”，不成“規矩”，夾批：被封建禮教所牢牢束縛。這些表現出閏土對“我”前后態度的對比。“點”少年閏土捕鳥、看瓜、刺猹、拾貝、觀潮，夾批：朝氣蓬勃，對生活充滿著熱情和希望。“點”中年閏土揀了“一副香爐和燭臺”，夾批：受封建迷信思想的毒害，生活絕望，只能將希望寄托于神靈。這些表現出閏土對生活前后態度的對比。

（四）總結人物形象意義

在初讀基礎上，學生通過評點法研讀全文，對閏土人物形象有了大概了解。全班探討交流后，通過眉批或文后評的方式總結閏土的人物形象意義：通過對少年閏土和中年閏土的形象對照，揭示閏土們在半殖民地半封建社會下掙扎著生活，當牛做馬，遭受著經濟上的剝削，政治上的壓迫，精神上的摧殘，使他們的命運越來越悲慘，這也說明了辛亥革命的不徹底性。

三、結語

網絡資訊非常發達的當代，視頻資料經常被用于語文課堂中，以激發學生的學習興趣。但是通過多年的實踐，這種方式也暴露出一些問題。學生習慣通過視頻這種直觀獲取資訊的方式，長久下去會干擾他們的閱讀體驗，以致難以安心進行深入的閱讀分析。因此，有必要重視評點法這種傳統的閱讀方式。評點法作為一種經久不衰的讀書方法，對學生提高語言運用能力和審美鑒賞能力都有不可忽視的作用。

（廣東碧桂園學校）

作者簡介：熊自銀（1981-），男，江西奉新人，碩士，一級教師，研究方向：比較文學與世界文學。