核心素養下小學語文的閱讀教學策咯

詹慶養

核心素養強調以人為本，注重文化傳承和家國情懷。閱讀教學可以促使學生通過閱讀感受多彩的世界，核心素養下的小學語文的閱讀教學，可以更好地促進學生的全面發展，提高學生的綜合素質。本文主要探討核心素養下小學語文的閱讀教學。

一、核心素養下的小學語文閱讀

（一）核心素養的實質

這里的核心素養具體指學生發展核心素養，是學生在發展過程中應該具備的、適應社會發展需要的關鍵能力與品質，是每名學生都應該具備的。核心素養以全面發展人為核心，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，注重自主發展、合作參與、創新實踐。

（二）閱讀教學的必要性

閱讀是學生處理信息、認識世界、發展思維和獲得審美體驗的重要途徑，是讀者通過文本與作者進行交流的過程。閱讀教學對于學生閱讀綜合能力的提升是必要的，進行閱讀教學能有效地鍛煉學生自主處理信息包括提煉信息的能力。學生在閱讀過程中，可以在不同寫作風格的文章中學到不同的知識，形成自己的主觀見解和獨到看法，感受多彩的世界。閱讀教學還可以培養學生感知、鑒賞和評價的能力。

（三）閱讀教學與核心素養的聯系

核心素養突出強調以人為本，閱讀教學同樣注重學生多方面素質能力的提升。閱讀教學是學生獲取知識和文化積累的重要途徑，與核心素養中文化傳承和積累有密不可分的聯系。核心素養的培養與閱讀是密不可分的，核心素養與閱讀教學有著共同的目標。核心素養可以通過閱讀教學來培養，核心素養的培養有利于提升學生對文學作品的理解和共情的能力的提升。由此可以看出，核心素養與閱讀教學兩者之間是互為目的與手段的關系。

二、核心素養下小學語文閱讀教學的重要性分析

（一）現階段小學語文閱讀教學現況

傳統的教學模式通過嚴格規定學生閱讀的書目和文章，來達到提高學生閱讀量的目的，但未充分考慮到學生的年齡、性格特點及閱讀興趣。這不僅限制了學生對于閱讀資料的自由選擇，也不利于學習能力和獨立思考能力的提升。在我國應試教育的背景下，部分語文教師過分追求學習成績的提升，由教師引導解讀文章思路和中心的全過程。閱讀語文文章后所得出理論內涵和中心思想，大部分都不是學生本身思考所得出的結論。學生缺少自主思考的時間和獨立判斷的機會，學生學到的大部分是應付考試的技巧，導致大量學生只會對老師傳授的固定的答題套路進行生搬硬套，以此來理解文章和面對考試。總體來講，現階段小學語文閱讀教學需要創新，改善教學方式迫在眉睫。

（二）小學語文閱讀教學的意義

1.有利于提升學生的閱讀質量和靈活思維的能力

在核心素養要求下，教師通過開展閱讀訓練，能夠提高學生剖析與理解文章的能力和提煉信息的能力，可以擴充學生的詞匯量，提高學生的閱讀質量。學生通過閱讀所積累的知識和詞匯還可以運用到自身的作文寫作中，提升語言的表達能力，提升作文的感染力和吸引力。學生通過閱讀訓練可以提升靈活思維的能力。靈活思維是學習興趣的驅動主力，具備靈活的思維能力，可以使學生在閱讀過程中進一步代入閱讀資料，體會作者的思想情感，可以在根本上提高學生的閱讀興趣，使學生對閱讀產生興趣。

2.有利于開闊學生的視野和拓寬學生的知識面

在素質教育的背景下，要求學生對于知識的獲取和吸收不應單單來源于教材，還應該來源于自主閱讀。小學語文閱讀教學活動的開展符合素質教育的要求，將學生的知識面由書本知識擴充到課外其他知識，有助于拓展學生的視野，提高學生的文化積累。學生通過閱讀活動，可以在更廣闊的的知識面上獲取和吸收知識，更新自身的知識系統，認識世界的不同方面，豐富對世界的看法，加深對世界的感悟與認知。同時，學生在進行大量閱讀活動的過程中，要學習作者的寫作技巧和創作思維，進而帶動語文總體水平的提升。

三、閱讀教學策略的創新和改進

（一）選擇合適的閱讀材料

小學閱讀開啟人生閱讀的大門，也是人閱讀學習的起始階段。在此階段，教師應該注重閱讀材料的選擇和推薦，根據學生不同學齡特點，選擇合適的閱讀材料。例如，針對1、2年級的學生，教師選擇閱讀材料應更偏向于簡單易懂、帶有插圖的書籍;針對3、4年級的學生，選擇閱讀材料應更偏向于中等難度、具有正確的價值觀指引的書籍;針對5、6年級的學生，選擇閱讀材料應更偏向于符合學生主觀興趣的書籍。

（二）豐富閱讀教學內容

以《曹沖稱象》一課的教學為例，曹沖利用石頭使船下沉的深度與大象使船下沉的深度相等，從而通過稱石頭的重量推算出大象的重量。這樣的方法十分巧妙，展現了曹沖過人的才能與智慧。通過此節課的學習，教師可以讓學生考慮：如果面對這個問題的是自己，會通過什么來代替石頭稱象。教師通過這樣的引導，使學生體會課文中曹沖的智慧，并積極促進學生進行自我反思，從而豐富閱讀教學的內容。總的來說，就是教師通過提出聯系現實生活的問題，引導學生結合實際生活進行思考，激發學生的對文章的興趣，提高學生自主閱讀能力、獨立思維能力和創新能力。

四、結語

閱讀教學，能有效地鍛煉學生提煉信息的能力，學生在提煉信息的過程中，也能學到不同的知識，形成自己的主觀見解和獨到看法。核心素養下小學語文閱讀教學具有重要意義，有利于提升學生的閱讀質量和靈活思維的能力，開闊學生的視野，拓寬知識面。教師通過選擇適合學生的閱讀材料和豐富閱讀教學內容等方式，還可以提高學生自主閱讀能力和獨立思維能力等，從而提高學生語文整體水平，增強對學生核心素養的培養。

（婺源縣古坦學校）