試論基于人文素養培育視域下的小學美術教學方略

劉潔

摘要：在小學教育發展歷程中，小學美術作為一門具有人文性質的課程，在完善提高綜合素養的優化美術教學的過程中，能夠引導學生發現美、欣賞美、創造美，深入挖掘美術教育的教學內涵。使小學人文素養的滲透能夠更加積極，加速對美術教育的深化培養。本文圍繞人文素養培育視域下小學美術教學的實施價值、存在問題以及教學策略展開探究，供大家借鑒參考。

關鍵詞：人文素養;小學課堂;美術教學

中圖分類號：G623.75

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0235-01

美術教育作為全面提高學生藝術素養的重要科目，通過系統的教育培養，能夠使學生具備一定的審美能力和創造能力。在美術教學的發展過程中，通過強調對學生人文素養的培育，能夠培養學生的美術表現、審美感受和創造能力，以此構建高效的教育課堂。教師要在整體評價機制中，充分尊重學生的藝術創作思路和美術作品，幫助學生了解更多的繪畫設計風格和技巧。

一、基于人文素養培育視域下的小學美術教學

顧名思義，人文素養指的是關乎人文科學的一種能力或精神要素，它是人類社會文化知識修養的集中體現，也是對人類生存意義和價值的重要關懷。新課程改革實施以后，小學美術教育面臨新的發展趨勢，圍繞現代教育的高度融合，教師應該引導小學生積極站在藝術的高度，通過對美的感知，引導學生體驗生活、感悟生活。《美術新課程標準》中指出“：美術課程具有人文性

，?質，它是學校進行美育教育的主體途徑，在實施素質教育的過程中起到重要的作用。”由此可見，在小學美術教育中探究人文素養的滲透，對于引導學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀起到至關重要的作用，將人文教育和生態教學相互融合，幫助學生形成正確的人生態度和生活觀念，促使學生形成正確的人生態度和生活觀念。

二、人文素養培育視域下小學美術教學面臨的問題

在傳統的小學美術教學中，對美術教學模式的培養需要教師加速引進。但是事實上，一些美術教師對于學生人文素養的培養較為低下，降低了教學質量，對學生的長期發展產生極為不利的影響。同時，教師“權威性”的發展認知導致學生的美術學習面臨阻礙，難以提高學生的自主能動性，嚴重忽視了學生的主體地位。導致人文素養的融入極為缺乏，教學評估的體系十分單一、對美術教育的評定也較為傳統和保守。這種單一的評價機制束縛了學生思維創新能力和創造力的養成，使學校在教學評估的過程中，忽視了對學生綜合藝術素養的發揮，難以充分開發學生的藝術潛能。

三、基于人文素養培育視域下的小學美術教學策略

1.巧用教材，增強學生美術認知。在小學美術教學中，除了教材，其他的繪畫讀物也是學生學習和參考的重要素材。教師可以通過敘述性的兒童讀物，幫助學生積極運用圖像識別，鍛煉學生對造型、顏色的感知，尤其是要幫助學生根據圖畫中的信息來理解美術創造知識，讓他們能夠對點、線、面的圖像識別具備較強的藝術審美能力，從初級的顏色搭配、造型、填充等方面培養學生對美術技能的掌握和培養。

2.創新方法，培養學生想象能力。要想讓學生從美術教育中探尋人文素養，教師要引領學生運用傳統表現和現代媒體技術，以形式多樣的美術語言，實現對視覺藝術的再創造。教師要立足現代教育發展路徑，利用現代媒介、信息技術，幫助學生提高想象能力，培養學生的空間意識和造型意識。為了貼近學生的實際需求，教師要鼓勵學生除了掌握必備的繪畫技能，還能夠主動參與到手工藝的制作中來，以手工制作等形式，培養學生的實踐藝術思維，讓學生能夠在眾多教學實踐資源的融合下，實現對學生想象力、實踐力和創造力的培養。

3.觀察生活，培養學生審美素養。在小學美術教育中，教師要通過形式多樣的生活情景和活動實踐，讓小學生能夠具備較強的審美表達和感知。通過積極向上、健康樂觀的教育思想，讓學生能夠具備較高的審美能力和表達能力，引導學生通過形式美法則，提升自身對自然生活和藝術審美的全面感知。幫助學生通過語言、文字、圖像等方法，獲得更加多樣的審美感受，以此提高學生的人文素養和審美水平。

4.發揮特色，培養學生創造力。在小學美術教育中，教師要圍繞學生人文素養的滲透，開展形式多樣的創意美術實踐活動。通過一系列的創新教學方法，提高學生的創新意識，讓他們能夠積極運用想象力，不斷學習、獲取最新的信息，提高小學美術教育的效果。例如，教師可以設定一些具備開放性的題目，通過“帶顏色的蔬菜”“我最喜愛的小動物”等主題，樹立小學美術教育的人文特色，引導學生積極搜集信息、增進思考，讓學生能夠借助科學性的教育方式，提高美術創造能力。

四、結語

綜上所述，人文素養培育視域下的小學美術教學的推進需要全面而深刻的教育引導，同時，在教學目標的設計上，教師不應當以學生的學習成績作為總體目標，而是應該將學生的態度、情感和價值觀的培養落到深處。要進一步激發學生的創意，使人文素養深入美術教育之中，進一步實現對學生美術能力的優化和培養。

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