在小學教學中激發學生興趣的五步棋

劉素萍

【摘要】數學是一門基礎學科，它在學生學習任何科目中的作用不可替代，起著非常關鍵的促進作用。實踐證明，具有數學思想，運用數學思想，無論是學習，還是工作，效率都非常高。但是我們又知道，如果你不走進數學，不真正了解數學，數學其實又是一門特別枯燥的學科，所以如何激發學生興趣，讓學生走進數學世界，愛上學習數學，才是保證小學數學教與學質量的關鍵。

【關鍵詞】小學數學 ?興趣 ?趣味 ?方法 ?多媒體

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）52-0200-02

其實在任何學科教學中，每一個老師都在尋找和探究學生高效學習的方法，從教學方法上，教案設計和內容精選，甚至優化過程上都進行嘗試，不是說沒有效果，但是效果甚微。有些完任務。顯然，這與素質教育，提高學生的德、智、體、美、勞全面發展的教學要求相去甚遠。有關研究表面，要調動學生內在的學習潛力和渴望，興趣是一把最有用的鑰匙，它不但能帶領學生不斷地、深入地探索，也能打開學生更多的思路，使學生的學習變得輕松、快樂，不再有如山般的壓力和壓抑。無論是在課堂上，還是課下復習中，學生的學習態度都會變得更積極、更主動。所以，作為小學數學老師，要想刷新小學數學課堂教學的質量和面貌，從激發學生興趣出發，是最有效的手段。

一、運用情景教學

小學數學雖然相對比較簡單，但是對于沒有多少基礎知識，沒有生活經驗和思考能力的小學生來說，還是比較難以理解。如果老師在教學中只是照本宣科式的講解、分析，學生不但不好理解，而且很多內容使他們注意力渙散，甚至對課堂教學失去興趣。因此，小學數學老師，在教學時一定要結合小學生的這種學習規律，要從心理調動學生學習的主動性，運用一些充滿趣味性，學生感興趣的情境，激發其對數學的興趣，來保證學生課堂學習的質量，提升教學質量。比如，在教“統計”的時候，老師就可以給學生創設情境。一個班有64人，喜歡看科幻書的有12人，喜歡看歷史的有7人，喜歡數學興趣班的有6人，喜歡作文班的有7人，喜歡打籃球的有4人，喜歡足球的有6人，喜歡跳繩的有6人，喜歡下圍琪的有7人，喜歡英語興趣班的有9人，問這班喜歡運動的有幾人？喜歡學習輔導班的有幾人？喜歡課外書的有幾人？這種問題情境，既能讓學生真實地靠近數學，進入學習數學的狀態，又能讓學生不自覺地對數學學習產生一定的興趣，使學生跟著問題更深入的學習，掌握課堂所學，實現教學目的。

二、利用游戲活動教學

在教學中我們發現，為了迎合小學生的學習規律和智力發育發展，新教材的版式設計，內容設計更加適合小學生學習，也更有利于小學數學教學，因為其中很多內容，都可以結合小學生的天性，融入游戲。由于小學生年齡的關系，嚴肅、死板的課堂教學環境對他們的學習不利，也不利于激發他們興趣。所以，老師要結合教學內容，在教學中利用一些恰當的游戲教學法，使學生能快樂學習，培養他們對數學學習的情感，不但有利于課堂教學，也有利于學生興趣的培養。比如，10以內加減法，老師就可以利用課尾的《物體分類》游戲，帶動學生學習，熟悉10以內加法的規律和運算，還能讓學生真真切切地明白其中的道理，發現學習數學的樂趣，強化其積極性。可是事實告訴我們，游戲教學盡管有利于小學生學習數學，但也不能盲目的濫用，要選擇切合內容的游戲，恰當、合理運用，如，《小小養殖場》《動用做》《去商店》等等，這些游戲只要合理運用，既能激發學生興趣，也能保證教學效率，達到寓教于樂的課堂教學目的。

三、利用有趣的語言教學

大多數老師以為生動、風趣的教學語言只適合小學語文教學。其實不然，小學數學的枯燥性、抽象性、復雜性，更加需要生動、形象、有趣的語言來詮釋。實踐證明，數學課堂上，如果老師能把枯燥、死板的數學知識用更加幽默化、生動化、具體化的語言進行講解，其教學效果遠遠大于老師傳統的說教。所以，小學數學課堂上，老師為了吸引學生，激發學生興趣，完全可以運用生活化的幽默語言，調皮、詼諧的表情來感染學生，緩解學生心理壓力，激發學生興趣，使學生保持愉快的學習心情，調動學生主動參與、學習的積極性。比如，在認識年、月、日的教學中，為了讓學生更好地記住重點內容，老師就可以把相關的知識點編成口訣，豐富課堂教學語言，這種生動的語言表達方式，方便學生識記，對于學生的學習有極大的推動。同時還能大大激發學生興趣，提高教與學的有效性。

四、用直觀演示法教學

數學是一門比較抽象的知識，有一些知識，老師僅僅用語言是無法給學生講清楚的，更使學生無法理解。但好的是，小學數學也有其形象的、立體的一面，老師可以在教學中運用語言講解時，更清楚，更直觀，也為了激發學生對數學的學習興趣，采用直觀演示的方法，讓學生觀察、動手觸摸、動手去畫、去拼、去擺，進而促進學生理解。我們知道小學生雖然好奇心重，但是他們受知識基礎的限制，理解能力相對有限，老師自己動手或者引導學生進行真觀的操作，既能吸引學生的注意力，激發學習興趣，還能讓學生對抽象知識達到輕松的理解，且記憶深刻。比如，兩位數加一位數的進位加法教學時，老師如果只是講解幾加幾，不但枯燥、單一，而且不易理解。如果老師結合一些簡單的教具，如數數用的小棒，讓學生動手自己操作，老師給學生報數字，讓學生學習加減，不但使兩位數加一位數這樣枯燥的內容顯得生動，能讓學生感受到學習數學的靈活性，達到心中的學習目的，還能強化學生對數學學習的興趣，刷新數學教學的成績和現狀。

五、利用手腦結合教學法

其實對沒有體會到數學魅力的小學生來說，數學就是單調的數字、符號等，毫無趣味可言，所以剛接觸數學的學生很難真正走進數學，理解數學，從而更深入的學習數學，所以他們害怕上數學課，應付數學作業，從而極大影響學習成績。因此，為了讓學生接受并愛上數學，樂于上數學課，老師在教學時既要形象地教，給出一些數學知識，還要讓學生積極動手動腦，參與教學過程，促進教學過程積極有序開展。比如，為了鞏固學生對圖形知識的掌握能力，我讓他們自己動手制作各種圖形，三角形、平行四邊形、長方形、正方形、梯形、圓形等等。學生在課堂上興致勃勃，充滿信心地用卡紙制作、剪出這些圖形，并用尺子把自己剪的各類形的圖片，亮出其長、寬、高，然后再計算出這些周長或者面積等。還有的同學在制作各類圖形的過程中，與其他同學研究用什么方法制作正方形或者圓等更省料，更快等，這個過程他們無意識中用到了其他更多的數學知識，升華了數學教學的意義，也讓學生自己慢慢地發現學習數學的樂趣，改變學習數學的態度，無形中他們學習數學的積極性有所提升，這為更好地學習數學又加了一層保障。同學們在這樣的環境中，爭著做圖形，計算它們的周長或者面積，然后再拿著自己所做的圖形和老師去交流。一課堂下來，他們把這些圖形從認識，到計算面積、周長，全方面地復習了一遍。同學們在這么自主的環境下學習，他們自然對數學就有了一定的興趣，并且知道手腦結合對學習數學的好處以及對自己學習能力、對數學知識理解的作用，且養成學習中動手動腦的好習慣。

六、結束語

總之，在小學數學教學中，激發和培養學生興趣的方法很多，只要老師能了解小學生的學習需要，學習規律和心理，以學生為主體，創新方法，并努力使教學方法更生動、更有趣，使內容更直觀，更形象，就能實現對學生興趣的培養，更能實現小學數學的有效教學。

參考文獻：

[1]李梅芳.淺談小學生學習數學興趣的培養[J].廣西教育學院學報. 2004（S2）

[2]別爾克，巴哈爾古麗，拍子熱合曼.小學生數學學習興趣的培養[J].今日科苑. 2008（22）