基于傳媒交互技術的藝設類跨界雙創人才培養模式研究

楊翼

摘要：雙創型人才需要具備創新的素質、能力和創業的實踐能力。目前，隨著傳媒交互技術不斷的發展，創新創業跨界人才培養模式已經跟不上時代尖端的需要，難以滿足傳媒交互技術迅猛發展、跨界人才和創業潮流沖擊的現實需要。需要改變雙創人才培養理念，明確雙創人才培養目標;轉變跨界雙創人才培養模式，完善培養雙創人才的知識體系;把握藝術設計專業發展趨勢，增強課程體系建設。

關鍵詞：傳媒交互技術;藝設類跨界雙創人才培養模式

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2019）33-0276-02

一、引言

進入21世紀以來，網絡，微信，虛擬現實，遠程定位，智能識別等傳媒交互技術得到了快速的發展，跨界雙創人才已經成為藝設行業第一戰略資源和行業發展動力。但隨著傳媒交互技術的迅猛發展，藝設行業競爭越來越激烈，各工作崗位逐步趨于飽和，人才培養同質化嚴重，難以滿足跨界人才和創業潮流沖擊的現實需要，畢業生面臨就業困難、起薪點低、惡性競爭等問題。

二、傳媒交互技術下藝設類跨界雙創人才培養綜述

傳媒交互技術具有“跨界融合、創新驅動、重塑結構、尊重人性、開放生態、連接一切”的六大特征。基于傳媒交互技術下雙創人才培養應以打破、重組、跨界的方式，在尊重個體化的人性需求基礎上，來實現傳統與新技術融合，增強學生人文素養及技藝能力的培養，從而創造出全新的價值。一方面，創新實施能力指向把握市場需求導向、積極主動地依托傳媒交互技術平臺，以眾籌的方式，在獲得新的主意之后實施創造性行動的培養;另一方面，創業管理能力指向借助新型傳媒交互技術體系提供的資源和平臺，個體發展、創造和利用適當的機會，實施組織機構的架構、協同、融合的調度與管理。藝設類跨界雙創人才特征主要：一人格特征，具有強烈的好奇心、充分的自信、創造性人格、冒險特質以及堅韌不拔的精神，熱愛藝術設計事業、獨立思考能力等，能夠快速結合情境進行問題分析，并通過發揮個體的創造性，將設計轉化為具有市場價值的產品;二能力特征，主要包括前瞻性的視野、深厚的人文素養、組織管理和跨界調度能力等。前瞻性的視野：藝設類人才應接受傳媒交互技術的變化并能夠“踐行傳媒交互思維”，以前瞻性的視野，分析大眾接受度及藝術設計的可行性。并借助傳媒交互技術，不斷追求設計產品的精致與完美;深厚的人文素養：扎實的人文素養能夠為個體提供多元化的設計創意源泉，是雙創人才創造力之根本，能夠豐富設計作品的內涵，是創意轉化為工業化時代產品的必備條件;系統探究解決問題的能力：隨著傳媒交互技術的不斷發展，新工作情境會滋生很多新問題，對于藝設類跨界雙創人才來說，能夠多維地搜集信息、查閱資料，快速地捕捉出現的問題，并系統分析問題，針對問題提出可行的解決方案;基于傳媒交互技術的組織、管理、跨界調度能力：通過優秀組織管理能力以及良好的跨界合作能力，以傳媒交互技術為載體，能夠實現跨學界、跨學科的團隊組建，以激發創意設計的生產與實施，通過充分調度團隊隊員的優勢，借助傳媒交互平臺的資源優勢整合，能夠創造設計出實際的產品。

三、藝設類跨界雙創人才的培養現狀

就業問題是制約藝設類專業教育的主要因素，很多畢業生排斥自主創業，就業觀念保守，不愿意自己去創業，只希望畢業后能找到一份縣城工作即可，但受當人才培養出口不通暢的影響，藝設類專業往往很難以適應時代對人才的需求。

目前，雙創人才的培養已經得到了藝設類專業的重視，很多藝設類專業也制定了相應的制度，在利用多學科的資源開發設計教育市場、培養藝術設計專門人才、拓展設計專業領域等方面，都有起到了一定的促進作用。但同時受雙創教育機制不夠完善、雙創教育體系仍存在缺陷等因素的影響，也存在著學生知識系統性差、綜合運用各學科知識能力弱、能適應行業需求、實踐動手能力和創新創業能力不足等問題。一方面，藝設類雙創人才培養缺乏對雙創教育體系的系統研究、缺乏對雙創教育機制的深入思考，導致實際工作的開展過程中出現各種各樣的問題，沒有雙創教育工作的評價機制等;另一方面，部分藝設類專業并沒有針對雙創人才培養制定相應的課程體系，學生的創新創業能力難以得到提升;一些雙創人才培養辦法過于單一，忽略了對學生參與各類職業技能大賽活動的積極性和活動成效的關注，單純地通過舉辦各類職業技能大賽來培養學生的創新創業能力;在藝設類雙創人才培養上，學生雙創能力培養只處于空談狀態，資金支出難以支撐相關培育工作的有效開展;一些藝設類專業雙創教師隊伍力量薄弱，沒有搭建學生雙創平臺，創新創業理念落后。要想解決這些問題，藝設類必須領域運用傳媒交互技術，創新藝設類雙創實踐教育，健全雙創教育體系和工作機制，才能提升學生的雙創實踐能力。

四、基于傳媒交互技術下藝設類跨界雙創人才培養路徑

（一）改變雙創人才培養理念，明確雙創人才培養目標

傳媒交互技術促進了藝設類雙創人才培養內涵的全面深化和改革，云、大數據、多屏幕、移動社交、智能設備等技術手段以及平臺成為影響藝設類雙創人才培養的極大關鍵因素，使藝設類打破了紙媒時代設計的二維界限，使得藝設類教育結合“創新創業”走向了“創意、創新、創業”，使得跨界整合的創造設計、表現與實施有了實現的可能性。因此，一方面，基于傳媒交互技術下，藝設類跨界雙創人才培養目標應以跨學科整合的知識體系補充傳媒交互技術技術下，作品創作所需要的藝術、文學、社會學、哲學、計算機技術等多種學科理論，注重實際技能及素質、人文素養的積累、審美品位的提升，不斷豐富個體的文化積淀;應引導學生掌握與藝術設計相關的最新傳媒交互技術，注重科學技術與人文內涵的深度融合，充分挖掘學生的創意思維能力，使學生的“技術能力”不斷向“技藝能力”轉變。另一方面，藝設專業教師應改變雙創人才培養理念，引領學生以開放的觀念塑造形式與內涵皆有所創新的設計作品，將符合人性需求的跨界設計理念融入到教學過程中，充分體現出時代審美需求。因此，目前，藝設類雙創教育改革的關鍵就是培養具有“技藝能力的”雙創人才，能夠極大地促進我國文化設計產業、行業企業以及藝術教育事業的發展。

另外，2017年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化教育體制機制改革的意見》，指出不同類型的高等學校要著重培養適應社會需要的創新型、創造型人才，不斷探索適應自身特點的培養模式。由此，基于傳媒交互技術下，藝設類跨界雙創人才需要借鑒相關藝術設計類專業的經驗，按照傳媒交互時代的特點，以創新人才培養為目標，強調創業能力和創新設計意識的培養。

（二）轉變跨界雙創人才培養模式，完善培養雙創人才的知識體系

近年來，專業工作室越來越多，藝設類專業也建立了基于真實項目工作流程開展的課程教學，雙創人才培養也從早期借助課題的“模擬訓練”轉向了“實戰項目”，在項目安排、部署、實施中開展了一系列教學活動，學生可以在實際工作情境中，完成項目任務，充分調動了徐盛的創意思維能力、創新實踐能力和創業管理能力，如：創意設計、策劃、設計、制作、傳播、推廣等。并結合傳媒交互傳播環境，在課程教學中融了傳媒交互技術，通過挖掘特色文化資源，嘗試以新的視角不斷地進行探索，構建出了既有文化特色又有時代審美意識、開放性、跨界性的教學內容體系，培育出了具有時代氣息的創意創新人才，形成了完整的培養藝術設計人才知識體系。但僅僅依靠課堂教學是不可能完成高素質專業人才培養的，藝設類跨界雙創人才培養必須要通過行業、企業、學院三方提供的創新創業平臺，聯合高職院校和行業、企業的資源優勢。如：為了提升學生的創新思維能力、實踐能力以及創業管理能力等，借助創意產業孵化園區、區域科教城的創業園區或傳媒交互整合資源的創業平臺等，通過產教融合視域下的實際項目引導學生將創新思維轉化為創新產品，從而在提供創新、實踐創新的同時，使學生成為兼顧創業管理的高端復合型人才，努力培養藝設類專業人才成為“傳媒交互技術”語境售賣創意、引領區域文化發展的生力軍。

（三）把握藝術設計專業發展趨勢，增強課程體系建設

基于傳媒交互技術下，藝設類專業應基于市場需求下，根據傳媒交互技術、數字媒體藝術等發展現狀，充分與傳媒交互語境下的行業、企業發展趨勢相結合，緊扣專業現狀，增強課程體系建設。如：大數據下的用戶信息搜集、數字影像的交互化及立體化、數字交互裝置的光電化、智能化和交互化等，更新設計理念，才促使系統而動態的跨界性專業課程體系設計成為可能。同時，就傳媒交互語境的專業崗位進行調研，聚焦核心能力，通過系統分析專業人才的能力結構，根據核心能力來分解、細化專業能力體系，并倒推課程設置，與行業、企業協同建構出系統化的藝術內容設計與制作崗位的課程體系。并且為了確保藝設類學生在創新創業能力上能夠滿足用人單位要求，藝設類專業應將《大學生創新創業教育》設置為必修課，對現有專業課程體系進行改善，“以設計應用為主線，創新就業為輔線”，為雙創人才培養工作的開展打下良好基礎。同時，在現有專業課程體系中增設創新創業教育模塊，有效鍛煉和培養學生的創新創業能力，幫助學生將傳媒交互技術、專業知識、技能應用到創新創業過程中。

另外，藝設類基礎課應采用多種教學形式，以學生為教學主體，通過規范性課程體系建設，積極探索啟發式、參與式教學等多種形式、方法和手段，采取諸如翻轉課堂、案例式、互動式教學法，不斷提升學生的自主學習能力;專業課強調以設計為中心，采用理論知識+案例分析+設計實訓同步進行的教學模式，通過搭建設計實踐教學平臺，圍繞著設計課題組織教學，借助傳媒交互技術，結合平臺各類設計競賽、教師科研工作等項目，合理建構教學結構和體系，提升就業率和設計實踐能力;積極開展以專業為主體的、多種形式的第二課堂，依托微信、微博、QQ等傳媒交互技術平臺，以第二課堂為依托開展創新創業教育，提升學生的實踐能力和創新能力，激發學生對專業學習的興趣，鼓勵學生積極參與到課外設計興趣小組。

參考文獻：

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