人文素質教育在外科護理教學中的融合

母卡妹

（大理護理職業學院 云南 大理 671000）

人文素質教育就是通過人文知識傳授、環境熏陶以及自身實踐等方式，培養護生具有高尚的道德情操、高品位的人格修養以及創造性思維能力和多維知識視野[1]。由于我國早期的護理教育思想重專業而輕人文，人文素質方面的教育一直是護理教育中的薄弱環節[2]。除開展人文專業課程外，在護理課程教學中融合人文教育的內容可以幫助學生更好的理解服務對象，指導護理工作，促進護理工作。外科疾病大部分急、重、多變、需手術治療，所以外科疾病患者肉體、精神承受巨大壓力情緒變化較大。因此，對護士的人文素質提出了更高的要求。

1.優化教師的人文素養

醫學院校的專業教師多是在傳統的醫學模式教育中培養出來的，在教學中往往注重臨床實踐技能的培養，不能有效的把人文知識與醫學專業知識結合。

1.1 教師首先要轉換教育思想，更新教育觀念

在知識日新月異的現代社會，教師首先必須在精通外科專業基礎知識的同時不斷學習、更新外科領域內的新知識和終身學習的理念。以一流的專業知識進行教學。同時還需要有不斷學習有關人文教育方面的知識才能把人文教育融入滲透外科護理教學中，使學生在學習外科護理的同時感受到人文精神的實質。

1.2 教師的“言教”與“身教”相結合

教師的職業的特殊性質決定了教師的榜樣力量。教師本身的人文素質表現在他的言行舉止甚至衣著打扮中。故教師要加強自身是修養，以身作則，率先垂范，提高思想認識和道德覺悟，日常生活中要關心愛護學生，要有強烈的事業心和責任感，言行一致。以人格魅力影響學習。

2.營造良好的校園人文環境

2.1 學校為學生提供人文氣息濃厚的學習和生活環境

體現以人文精神的校園文化。寬敞明亮的教師、圖書館；數字校園；人性化的管理制度；建立心理咨詢室、知心姐姐信箱；定期舉辦一些人文知識講座，在外科實驗樓懸掛醫學人文知識圖片。利用周末的時間播放一些世界名醫名護的記錄片。多邀請一些名醫名護來學校進行交流，讓學生在潛移默化的環境中立志成為一名優秀的醫護人員。

2.2 培養學生醫者仁心崇高理想

每年護士節都要舉行莊嚴的 “受帽儀式”繼承南丁格爾的救死扶傷、勇于奉獻的人道主義精神。醫學的最終目的是醫者仁心，除了醫療技術過硬 以外更為重要的是對患者的關心、愛心和同情心。

2.3 加強實踐活動

通過開展“三下鄉”、街頭義診、社區醫學知識宣傳或者鼓勵學生參加社會調查活動，讓學生多層次、多角度的了解社會，讓學生在實踐中培養關愛他人、團體協作的優秀品質，同時提高與他人的溝通能力。

3.理論教學中人文精神的融合

教學內容上，在全面而深刻把握專業理論的基礎上，自然的引入人文科學方面的史料，并結合臨床常見問題進行分析，力爭在融合上下功夫，在滲透中做文章[3]。

3.1 以人的健康為中心的整體護理要貫穿教學的全過程

“以人的健康為中心”的整體護理觀念是外科護理的核心故在外科護理的教學中必須貫穿教學的全過程，讓學生明白的健康所系、性命相托的醫學誓言，增強學生的使命感和責任感。

3.2 利用名人及名人效應

一名優秀的醫護人員不僅需要過硬的臨床經驗和醫護技能，更需要有懸壺濟世的善心和工作中的細心和耐心。在外科護理的發展過程中，涌現了無數“德藝雙馨”的代表。在教師講授中適時加入名人軼事，用他們獻身醫學事業，視生命為最高的可貴精神使學生深刻體會深化“仁心”。

3.3 在教學方式上，以學生為中心的教學模式應占主導地位

通過同學耳熟能詳的案例導入新課、專題討論、角色扮演、情景教學、問題式教學等多種教學模式培養學生自主學習能力、交流溝通技巧、團隊協作精神。同時，在教學中激發學生自主發現問題、解決問題，闡明觀點，并形成學習結果。帶給學生主動學習、靈活運用已經掌握的醫學知識、提高學生學習的成就感。從而的培養學生掌握學習方法的技能同時培養一切為患者服務的情操。

3.4 將衛生法律法規融入到外科教學中

如在講授外科補液患者護理措施中穿插由于補鉀滴速過快導致患者死亡的真實案例使學生正確理解補鉀時要遵循“見尿補鉀、濃度不過高、滴速不過快、總量不過大”原則。在講述闌尾炎病人的護理中用一個將輸卵管當闌尾切除的真實案例來突出解剖在外科中的重要性。類似的案例不勝枚舉，通過法律案件引起使學生重視，加強衛生法律法規的意識，使學生樹立正確法制觀。

4.在實踐教學中的結合

以高科技為依托的模擬教學正逐漸成為醫學實踐中的新領域，但模擬教學在一定程度上限制了人文關懷，因此應該針對性的培養和塑造學生的人文素養，加強醫患溝通，加強和提高責任心，提高敬業精神，增強專業的榮譽感。例如一套模擬系統一周由一小班學生負責，利用課余時間，輪流擔任小組長，負責設備的管理，擔任主導模擬情景，負責記錄其他同學在模擬教學中的扮演醫護與患者溝通情況并進行整理，一月一次進行討論，每年評選出部分同學進行表彰。人文關懷的精神和理念不僅要融合到模擬教學中，還要貫穿于實踐教學的考核中，考核成績中人文關懷要占一定的比例。使學生認識到人文關懷在醫護中的重要性并自覺指導自己的行為。

綜上，人文素質教育的關鍵是培養學生的人文精神，而絕不僅僅是交給學生一些人文知識。人文素質教育不是生硬地加到專業課中，而是融合到專業知識的教學中[4]，使人文素質教育內化為醫護學生良好思想道德品質，這樣才能培養出適用現代社會化建設需要的高素質的醫學人才。