地方普通高校給排水專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探討★

廖 熠 梁 超 司馬衛(wèi)平 寧欣強 唐恒軍

(四川理工學院土木工程學院，四川自貢 643000)

1 研究背景

地方普通高校是由地方政府資助并進行管理，為適應地方國民經濟和社會發(fā)展的需要而培養(yǎng)高層次專門人才而設立的。所以就學校性質而言，地方普通高校的學科建設的指導思想是為地方服務，需要培養(yǎng)應用型人才，這個定位符合其自身的發(fā)展［1］。與理論性人才相比而言，應用型人才更加強調掌握綜合性知識，復合能力(比如應用技能、實踐能力的革新能力等)。四川理工學院是一所位于四川自貢的地方普通高校，已有50余年的辦學歷程。四川理工學院一直堅持“地方性、應用型”的辦學定位和為區(qū)域經濟社會發(fā)展培養(yǎng)高素質應用型人才的辦學目標。為提高我校給排水科學與工程專業(yè)學生的實踐能力，培養(yǎng)高素質的應用型人才，我們進行了很多有益的探索。

2 人才培養(yǎng)模式構建

人才培養(yǎng)模式是學校為學生構建的知識、能力、素質結構以及實現這種結構的方式［2］。作為地方普通高校，在構建合適的人才培養(yǎng)模式時，就應該緊緊圍繞著應用型人才培養(yǎng)這個中心，建立與這個目標相適應的人才培養(yǎng)模式。

2.1 人才培養(yǎng)體系的構建

符合地方普通高校特色的給排水專業(yè)的人才培養(yǎng)體系如圖1所示。在這個過程中，要體現“學生為主體，教師為主導”，整個體系從宏觀方面看大致可分解為三個層面:第一個層面是感知層，包括通識教育、工程認識實踐與基礎訓練層次;第二個層面是技能層，主要囊括了各類專業(yè)課程、專業(yè)實驗和課程設計;第三個層面指應用層，主要涵蓋了畢業(yè)實習、畢業(yè)設計、創(chuàng)新實驗。

2.2 職業(yè)崗位能力的確定

四川理工學院給排水科學與工程專業(yè)主要面向四川省及西部地區(qū)，旨在培養(yǎng)能適應社會主義市場經濟發(fā)展，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本學科基本理論知識，獲得工程師基本訓練，面向給排水生產服務第一線的工程應用型人才。畢業(yè)生要能從事城鎮(zhèn)、工業(yè)和建筑給水排水工程的規(guī)劃、設計、咨詢、監(jiān)理、施工、運營等方面的工作，其崗位能力培養(yǎng)包含內容如圖2所示。

2.3 核心課程體系的構建

設置核心課程時，根據高等學校給排水科學與工程學科專業(yè)指導委員會的要求，借鑒對其他地方普通高校的參觀調研，再結合對畢業(yè)生就業(yè)情況的調研，投建了適合自身的核心課程體系。該課程體系中以“水質工程學”“給排水管道系統(tǒng)”“建筑給水排水工程”為主，“泵與泵站”“水工業(yè)設備基礎”“水文學與水文地質學”等其他課程為輔。此外，根據畢業(yè)生的反饋和用人單位的座談，增加了“城市水工程計算機應用”一門課，以便讓學生在掌握理論的基礎上熟練地學會專業(yè)繪圖軟件，更好地適應工作崗位。除了以上對課程體系的優(yōu)化措施外，還通過講座、教研室交流、互相聽課等多種方式鼓勵教師改進教學方法，積極采用多元互動的教學手段，包括多媒體教學、網絡、視頻、圖片來提高教學質量，調動學生的學習積極性。

圖1 地方普通高校給排水科學與工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)體系

圖2 給排水科學與工程專業(yè)職業(yè)崗位能力

3 核心課程建設方案的實施及效果

四川理工學院給排水專業(yè)自2003年正式招生以來，秉承科學合理的原則，積極優(yōu)化培養(yǎng)方案，調整核心課程的配置，建立更加合理的理論教學體系與實踐教學體系，改革創(chuàng)新教學內容。經過多年的探索，獲得了一定的成效，具體做法如下。

3.1 調整理論教學和實踐教學的學時比例

四川理工學院土木工程學院給排水專業(yè)在建立核心課程建設方案的過程中，以強化學生的應用型能力為目標，適當調整了理論教學學時和實踐教學學時的比例。根據四川理工學院所處的地域以及輻射的區(qū)域，確定了該專業(yè)人才所應具備的素質和知識結構。在培養(yǎng)方案的制定中，考慮教學內容主要圍繞著工程規(guī)劃、設計、施工、運營、監(jiān)理等崗位進行重新安排和組織。調整核心課程體系在培養(yǎng)方案中的學時的基本原則為:基礎理論課學時的設置應該必須夠用，專科課的學時設置應該保證其具有實用性和針對性。在高等學院專業(yè)課普遍壓縮的大形勢下，教研室在制定培養(yǎng)方案時可以減少理論課的學時，適當增加實踐環(huán)節(jié)的學時來實現強化應用型人才教育的培養(yǎng)目標。

3.2 改進理論課的教學方法和教學內容

地方普通高校應該著重于培養(yǎng)應用型人才，因此課堂授課的時候要致力于提高學生的工程實踐能力。在課堂上的講解過程中，應不僅僅局限于理論知識的講授，而應該把教師自己的工程實踐經驗和體會、行業(yè)常用的規(guī)范手冊、行業(yè)發(fā)展前景等內容通過課堂板書、多媒體技術等多種方式傳授給學生。四川理工學院給排水專業(yè)開設15年以來，專業(yè)課老師極其重視對學生工程實踐能力的培養(yǎng)和塑造。教師通過在課堂上采用啟發(fā)式、案例式、模擬式、互動式教學方法，并采用了多樣化的成績考核方法，教學實踐表明:多樣化的教學方法，再加上豐富貼近實踐的教學內容能有效地提高學生的學習興趣，使學生更深刻地理解理論知識。

3.3 加強實踐性教學內容的改革力度

實踐教學體系是整個高等教育培養(yǎng)體系中一個龐大而重要的部分，涉及的內容很廣。強化實踐教學的改革力度主要從以下幾個方面來進行。

3.3.1 組建“雙師型”教學團隊

“雙師型師資”是指既能從事教學又能從事工程實踐的專業(yè)教師。聘請企業(yè)的技術大師擔任兼職教師，選派專職教師到企業(yè)接受輪崗、頂崗實踐鍛煉，鼓勵項目課程教師“跟工程”的實踐形式，鼓勵教師參加注冊執(zhí)業(yè)資格考試，目前我系取得國家注冊執(zhí)業(yè)資格的“雙師”型教師人才占教師總數的50%。

3.3.2 多途徑改革實驗教學提高學生動手能力

四川理工學院土木工程學院不僅重視雙師型教學團隊，同時也重視實驗室的建設。給排水專業(yè)由于涉及到化學、生物、物理等諸多學科，交叉實用性強，對學生的操作動手能力有極強的要求。因此，學校參照了高等學校給排水科學與工程學科專業(yè)指導委員會的要求，投入大量財力物力建立了給排水專業(yè)實驗室。目前，本科教學中已能開設專指委要求的各種專業(yè)實驗。同時，團隊通過直接招聘、培養(yǎng)等方式引進了優(yōu)秀的博士人才，現在該學科具有博士學位的教師已接近教師總數的40%。這些新鮮的血液提高了團隊的科研能力，教師團隊已多次申報成功了國家自然基金、省部級和市廳級等多項科研項目。此外，大學生科技創(chuàng)新項目也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新動手能力的一個重要途徑。目前我專業(yè)已有多位老師指導學生進行國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，且有科研論文發(fā)表。很多優(yōu)秀的學生進入了實驗室，在老師的帶領下跟進項目，親身體驗科學實驗研究，提高了自己的動手能力。

3.3.3 強化設計環(huán)節(jié)的實戰(zhàn)性

課程設計和畢業(yè)設計是培養(yǎng)學生專業(yè)技能的重要途徑。對課程設計而言，有以下幾點改革:第一，安排順序遵循了本專業(yè)的內在邏輯性與規(guī)律，制圖課程設計最前，泵與泵站做基礎，給水工程、排水工程、建筑給排水工程并列進行;第二，在設計深度上基本與工程實際貼合，同時強調手算和手工繪圖能力的訓練。而畢業(yè)設計主要從以下方面進行改革:第一，認真擬定畢業(yè)設計題目，要求每個同學一個題目，題目要來源于真實的工程;第二，為了彌補部分教師工程經驗不足的情況，指導設計過程中，由學院“雙師型”教師、有豐富設計經驗的教師、企業(yè)工程師和其他設計經驗稍弱的教師共同指導，這樣也可以促進整個教學團隊工程實踐能力的增強。

3.3.4 采用校企聯合的方式培養(yǎng)學生實習

實習是給排水科學與工程整個教學體系中相當重要的一個環(huán)節(jié)，主要分為認識實習、生產實習和畢業(yè)實習。認識實習幫助學生在進入專業(yè)課學習前對本專業(yè)有一個最為直觀感性的認識;生產實習一般安排在相應的理論課后，使學生把抽象的課本理論和現場實踐聯系起來，加深對理論知識的理解;畢業(yè)實習一般在學生畢業(yè)設計前安排，學生在這個階段對即將進行的畢業(yè)設計現場，比如水廠、污水廠、建筑給排水進行系統(tǒng)而詳細地了解，以便為以后自己進行畢業(yè)設計做好準備。實習環(huán)節(jié)最能利用校企聯合培養(yǎng)的優(yōu)勢。在實習的過程中，采用“雙師型教師”或者“雙導師制”(即學校選派的老師和現場的施工技術人員)進行指導。這樣能夠保證學生對于現場實踐和相應的理論基礎都能得到滿意的回答。以四川理工學院土木工程學院為例，近年來，給排水教研室已經與企業(yè)聯合建立了多個穩(wěn)定的校外實習基地。例如自貢水務集團、內江市水務有限責任公司、自貢市一建司、成都衡泰工程管理有限公司、自貢市二建司、自貢市城市規(guī)劃設計研究院等10家企業(yè)，為給排水科學與工程專業(yè)提供了良好的實踐教學實習基地。

4 結語

地方普通高校應用型人才的培養(yǎng)是一個復雜的系統(tǒng)工程，以上總結的只是教學工作中的一部分，更多的工作需要高校教師不斷研究和探索。過去15年來，四川理工學院給排水專業(yè)教研室通過認真研究國家給水排水科學與工程專業(yè)指導委員會下達的文件，再結合社會調研和校企聯合培養(yǎng)，構建并逐步完善了四川理工學院給水排水專業(yè)的理論和實踐教學體系中核心課程的框架，并在各屆畢業(yè)生中逐步實施，收到了相當的效果。實踐證明，學生在學習積極性、自主學習能力、課程設計和畢業(yè)設計質量、就業(yè)后單位的認可度等各方面都有了顯著的提高。

今后，為了推進地方高等學院更好地建設符合自身特色的給排水專業(yè)應用型人才，需要教師多學習教育理論和方法，提高自己的素養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新應用型本科教育的規(guī)律和特點，為社會培養(yǎng)出更多的高素質應用型人才。