高校學生體育價值觀培養研究

徐 麗

(銅陵職業技術學院，安徽 銅陵 244000)

體育價值觀的培養是順應素質教育的發展，引導學生樹立正確的體育價值觀，形成一種積極主動參加體育鍛煉的良好習慣。它是落實新課標，實現學生“全面發展”。它有助于體育教師根據學生個體的差異等情況，制定相應“符合全面發展”教學計劃和措施，組織開展各種體育活動，豐富體育課程內容，改進教學方法，滿足學生體育需求，提高教學質量，發揮體育功效和價值，達到事半功倍的效果[3]。新時期的體育價值觀要遵循價值的基本規律，充分認清和理解體育的整個價值體系，不斷追求創新體育[4]，推動學校體育不斷向前發展。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以安徽省合肥，蕪湖，亳州，滁州，阜陽，蚌埠，銅陵等地市的10所高校1700名大學生為為研究樣本。研究方法如下：

(1)文獻資料法。通過中國期刊網，教育網和萬方數據庫等渠道，查閱并檢索文獻資料，高校學生的體育價值觀的論文，并進行詳細的閱讀和研究，掌握大量高校學生體育價值觀的相關資料。

(2)問卷調查法。隨機抽取安徽省10所高校1700名學生參加體育鍛煉的頻率、參與體育鍛煉的動機、學校場地設備以及體育教學方面的情況進行問卷調查。發放1700份，有效收回1600份， 有效率94.1%。

(3)數理統計。采用Spss和EXCEL軟件對回收的問卷結果進行處理。

2 研究結果與分析

2.1 高校體育教學內容和教學方法分析

表1 安徽省10高校體育教學內容調查表

由表1可見，大多數高校體育教學內容單一，仍沿襲傳統體育項目，如：籃球、足球、健美操、田徑等。對于一些新興的體育項目，如：健美、瑜伽、手球、攀巖、游泳、自行車、越野等體育項目還沒開設，無法滿足學生的體育需求，經調查學生對體育課程內容表示不滿。另外，大多數高校教師仍采用傳統體育教學方法進行知識和技能的傳授，過分的強調學生的主體地位，以自由練習為主，降低學生參與體育運動的興趣，而對于一些新型教學法的使用率較低。

2.2 高校教學目標和體育評價體系的分析

目前，很多高校體育教師對體育教學目標不明確，理解片面化[6]，為完成教學任務和教學進度，很少考慮學生的意愿和情感需求，一味的給學生傳授體育知識和技能，忽略素質教育的培養，使學生體育素養等非智力因素的培養嚴重缺乏；就學生自身而言，參與體育運動的積極性不高、體育意識差、思想上一直處于混沌狀態，沒有正確的認知體育的重要性[7]，造成新課標的需求難以實現，影響學生體育價值觀的培養。

2.3 高校體育場地開放情況和器材、設備使用情況分析

高校學生對體育場地人均使用率偏低，體育設備缺乏和器材種類少、質量差，滿足不了學生體育鍛煉的需求。另外，學生對活動的場地設備的開放時間以及場館使用收費方面的問題不滿意、不合理，這些都影響學生參與體育鍛煉的積極性，降低學生體育鍛煉的參與度，不利于學生樹立正確的體育價值觀。

2.4 高校學生體育價值觀與體育行為的分析

體育價值觀和體育行為之間關系聯系緊密、相輔相成、相互促進。良好的體育價值觀指導規范正確的體育行為，正確的體育行為反映良好的體育價值觀。

表2 安徽省高校學生參與鍛煉的頻率調查

表2為安徽省高校1600名學生參與鍛煉頻率的調查表。由表2可知，不參與體育鍛煉和無規律的學生占總數的2/3，而1周進行 3-4 次的課外體育活動人數更少。說明高校學生的體育意識差，參加體育鍛煉人數少、時間短，對體育的作用及價值認識不清，學校的體育氛圍不濃。表3為安徽省高校1600名學生參與體育鍛煉動情部我，由表3可見，由表3可見：“應付考試、修學分和提高運動技術”的人數比率相對于健身塑形為目的人數少很多，說明學生不再像過去參與體育鍛煉完全是為了應付考試，學生的體育意識再不斷的增強。

表3 安徽省高校學生參與鍛煉動機情況

3 結 論

通過調查分析反映出大多數高校仍是“應試教育”占主導，忽視素質教育的發展，重技能傳授，忽視體育理論知識學習。學校領導和教師對體育活動的開展不夠重視，對體育活動與校園體育文化互動的認識不足，學校沒有設置獨立的體育活動部門，完全依靠體育部門來組織與開展活動，使學校體育活動開展情況不是很好。過分強調學生的主體地位，教學目標不明確，體育規章制度不健全，體育教學內容簡單枯燥，教學方法傳統，體育評價體系不完善，體育器材設備的缺乏，場地開放時間不合理等問題。以上說明高校體育仍停留在最膚淺的表層結構上，對學生參與體育鍛煉的內在動因，即體育價值觀的培養不夠到位，學生不能準確認識體育的作用和價值，導致高校學生參與體育鍛煉的參與度較低,阻礙高校體育走向現代化的道路。