高職院校“校際合作”人才培養(yǎng)模式研究與探索

蔣 寶

（渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西渭南 714026）

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

“校際合作”通常指2個以上的高校在教學(xué)、科研、師資和社會服務(wù)等功能活動上進行合作，通過共同的努力和投入，達到一定的辦學(xué)目標(biāo)。合作各方是在平等的原則上，根據(jù)自己的意愿和條件對合作的內(nèi)容與形式做出選擇，參與合作的學(xué)校仍然保持其獨立的地位和身份[1-3]，所以通過校際合作能實現(xiàn)“優(yōu)勢互補、資源共享”的目的。目前，校企合作和校際合作是高職院校最為常見的2種開放辦學(xué)模式，通常將兩者分別稱為縱向合作和橫向合作。

近年來，國內(nèi)越來越多的高職院校逐漸認識到開放辦學(xué)的重要性和必然性，并結(jié)合自身需要開展了大量的縱向合作——校企合作，也取得了極為顯著的成效[4-5]。相比之下，校際合作有些被忽略。盡管許多地區(qū)也成立了職教集團，定期召開區(qū)域研討會等，但整體看來，合作效果有限，合作形式和內(nèi)容較為單一，實質(zhì)性合作較少。其實，校際合作作為一種開放辦學(xué)方式，在國外發(fā)展已較為成熟，例如，美國哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院等共同組建的“常春藤聯(lián)盟”，這些大學(xué)聯(lián)盟[6]，通過資源的共享和項目的合作，提高資源的利用效率和辦學(xué)的軟實力。在國內(nèi)，校際合作多為本科院校的行為，但相比國外大學(xué)間的“多對多”網(wǎng)狀合作，國內(nèi)大學(xué)的校際合作還是“點對點”形式。國內(nèi)高職院校因為諸多原因，目前還沒有形成開放型的辦學(xué)格局，各高職院校在校際合作方面尚處于探索階段，所以高職院校開展校際合作的成功案列并不多見。可喜的是，2010年8月國家開始實施“骨干示范性高職院校建設(shè)計劃”，獲批的高職院校的軟實力和硬實力由此得到進一步鞏固和加強。江蘇省作為高職教育的大省，目前共有15所國家骨干示范高職院校[7]。利用自身的優(yōu)勢資源，目前在校際合作方面已經(jīng)開始探索。作為陜西省的地市級普通高職院校，由于政府資金投入有限、自身辦學(xué)理念陳舊、地理位置缺乏優(yōu)勢等原因，造成這些院校的發(fā)展舉步維艱[8]。作為陜西省地市級普通高職院校，在硬件條件短時間內(nèi)無法得到改善、區(qū)位劣勢無法改變的現(xiàn)狀下，應(yīng)進一步加大軟實力的建設(shè)（內(nèi)涵式建設(shè)）。首先應(yīng)打破過去封閉的辦學(xué)模式，逐漸向開放型的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)變；立足地方經(jīng)濟發(fā)展和自身需求，創(chuàng)新校際合作人才培養(yǎng)模式，形成長期、可持續(xù)的校際合作機制，通過校際合作來提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，豐富校際合作的形式和內(nèi)容，提升合作實效。

以陜西省地市級高職院校校際合作人才培養(yǎng)模式為切入點，圍繞校際合作過程中面臨的人才培養(yǎng)機制不健全、內(nèi)容和方式單一、合作實效性有限等重要問題展開研究，這些問題的解決將為西部地區(qū)地方普通高職院校在與省內(nèi)外國家骨干示范性高職院校開展校際合作提供理論依據(jù)；在此基礎(chǔ)上，將有助于地市級高職院校應(yīng)對教學(xué)資源短缺和提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量；此外，通過校際合作的人才培養(yǎng)方式，也有助于進一步深化校企合作，為學(xué)校與企業(yè)在合作中遇到的教育理念、政策法規(guī)、運行機制、經(jīng)濟效益等方面問題的解決提供理論借鑒。

2 校際合作的研究內(nèi)容

（1）選取研究對象。研究首先選取陜西省7所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，包括寶雞、咸陽、渭南、安康、漢中、商洛和銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，調(diào)查上述院校在校際合作人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀及面臨的主要問題；另一方面又選取江蘇省4所國家骨干示高職院校，包括江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院、江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，調(diào)查這4所高職院校在校際合作人才培養(yǎng)方面的思路及合作的空間和意向。

（2）調(diào)查工作的實施。通過文獻資料研究法、訪談和問卷調(diào)查法，首先挖掘上述問題存在的根源和本質(zhì)原因，并在此基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查獲得有效研究信息，歸納和總結(jié)地市級高職院校校際合作人才培養(yǎng)的新機制、新方式和新內(nèi)容。

3 校際合作的研究思路和方法

（1）文獻資料研究法。通過瀏覽中國知網(wǎng)，檢索和查閱近10年與課題相關(guān)的文獻資料，了解該課題的研究方法、研究現(xiàn)狀及存在問題，確定課題的主要研究內(nèi)容。

（2）訪談?wù){(diào)查法。通過走訪陜西省7個地區(qū)、共計7所地市級高職院校及江蘇省的4所國家骨干示范高職院校，并與各院校教務(wù)處負責(zé)人的交流和討論，一方面了解陜西省上述院校在校際合作人才培養(yǎng)方面面臨的問題及未來的思路；另一方面了解江蘇4所國家骨干示范高職院校在校際合作人才培養(yǎng)方面的思路及合作的空間。

（3）問卷調(diào)查法。結(jié)合課題研究內(nèi)容向陜西省和江蘇省共11所高職院校教務(wù)處負責(zé)人發(fā)放專家問卷調(diào)查表，調(diào)查問卷嚴格按照設(shè)計的程序并經(jīng)過效度和信度檢驗，符合統(tǒng)計學(xué)要求。

（4）歸納總結(jié)法。通過上述工作獲得有效研究信息后，歸納、總結(jié)并最終提出陜西省地市級高職院校在“校際合作”人才培養(yǎng)方面的合作機制、合作新方式和新內(nèi)容。

4 校際合作的特點和作用

（1）校際合作的特點。各合作院校始終保持獨立的身份和地位，有明顯的院校界限，具有自己獨特的核心專業(yè)優(yōu)勢，合作院校間自愿、平等、互信、互惠、互利，根據(jù)自己的條件和意愿，對合作的內(nèi)容和形式進行選擇，平等地承擔(dān)相應(yīng)義務(wù)，享有共同的權(quán)利。

（2）校際合作的作用。一是具有整合優(yōu)化教育資源配置、揚長避短、降低辦學(xué)成本，提高資源利用率、減少重復(fù)性建設(shè)造成的浪費等優(yōu)勢，實現(xiàn)互惠互利和跨區(qū)域的資源共享。二是有利于內(nèi)涵式發(fā)展，提高質(zhì)量，特色發(fā)展。三是有利于增強應(yīng)對市場競爭和參與市場競爭的能力，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。特別是當(dāng)前高職教育發(fā)展迅猛，競爭不斷加劇，通過加強校際合作，不斷提升自身的辦學(xué)實力和活力，對自身的生存和發(fā)展具有積極作用。四是有利于合作高職院校提升服務(wù)地方經(jīng)濟社會的能力，體現(xiàn)互補、整合、推動學(xué)校的開放辦學(xué)工作，突出區(qū)域性、多樣性和靈活性的特點，深化地方高職院校服務(wù)地方經(jīng)濟的能力。五是提升招生和就業(yè)質(zhì)量，提高高職教育的就業(yè)認可度。

5 校際合作的主要形式

（1）課程開發(fā)。與選定的國家骨干示范高職院校合作共同開發(fā)專業(yè)核心課程，研究開發(fā)實訓(xùn)課程或理實一體化課程和公共選修課程等。課程開發(fā)是高職教育改革的核心內(nèi)容之一，也是課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。在課程開發(fā)過程中，應(yīng)該考慮區(qū)域的差異性和學(xué)校自身的適應(yīng)性。職教課程的開發(fā)要讓學(xué)生通過短平快的方式獲得一技或多技之長。為學(xué)生日后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)，同時也為教師拓展知識面提供了機會，最終促進專業(yè)的發(fā)展。

（2）編寫教材。地方高職院校教師要主動與國家骨干高職院校教師合作，共同編寫專業(yè)教材，尤其是鼓勵教師積極參與國家教育部統(tǒng)一規(guī)劃立項的教材編寫，編好書，出好書，促進專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展，提升教師的專業(yè)水平。為此，學(xué)校要出臺相應(yīng)的規(guī)章制度和政策，促進教材工作有章可循，促進教材編寫和出版工作，為專業(yè)改革和發(fā)展服務(wù)。

（3）技能比賽。與國家骨干高職院校共同舉辦教師和學(xué)生技能比賽。共同培訓(xùn)技能比賽的選手，通過這種方式扎實提升地方高職院校學(xué)生和教師的實訓(xùn)水平，提高學(xué)生的市場競爭力。江蘇省位于我國長三角地區(qū)，該地區(qū)聚集了眾多大中型企業(yè)，屬于我國第二產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿陣地。通過與他們的共同訓(xùn)練，既可以讓學(xué)生和教師學(xué)到先進和實用的技能，同時也可以提升他們的就業(yè)理念，從而為學(xué)生日后的就業(yè)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（4）實訓(xùn)基地。校際合作院校要共建實訓(xùn)基地，也可在合作企業(yè)掛牌設(shè)立“校外實訓(xùn)基地”“產(chǎn)學(xué)研合作基地”和“校外就業(yè)基地”等。為合作院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生的見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計及社會實踐等活動提供必要的條件。企業(yè)也可以在合作院校設(shè)立“人力資源培訓(xùn)基地”“校外合作實驗室”，學(xué)校也要為合作企業(yè)提供學(xué)術(shù)講座、企業(yè)員工的職業(yè)技能培訓(xùn)、技能考證、技術(shù)開發(fā)等方面的服務(wù)，以上基地資源建成后，合作院校可以共同享用。

（5）就業(yè)招聘。高職院校應(yīng)該成立就業(yè)指導(dǎo)委員會。高職學(xué)生就業(yè)要求學(xué)校為其提供頂崗實習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需必要條件。因此，高校的教學(xué)管理、學(xué)生管理和就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作必須形成合力。這就需要就業(yè)指導(dǎo)委員會能積極與合作院校、行業(yè)企業(yè)和就業(yè)市場溝通，校際聯(lián)合舉辦供需就業(yè)招聘會，為招聘會提供足夠的崗位，也為就業(yè)學(xué)生提供足夠的選項。就業(yè)指導(dǎo)委員會要不斷拓展就業(yè)渠道，形成良性的聯(lián)動機制，把共同舉辦畢業(yè)生就業(yè)招聘會和專場洽談會機制化、常態(tài)化，全力為學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。

（6）合作研究。校際合作院校要聯(lián)合組織開展校際科研課題、教研課題和社會服務(wù)項目合作。地方高職院校要提高教科研和社會服務(wù)的能力，開放共同的科研資源，合作開展教科研，建立跨院校的教科研團隊。聯(lián)合組隊共同申報重大科研項目，承接縱向和橫向的科研項目及社會服務(wù)項目，組織力量進行應(yīng)用型技術(shù)的開發(fā)和運用，共建專業(yè)研究所，共同提升合作院校彼此服務(wù)經(jīng)濟社會的能力。

6 結(jié)語

校際合作是我國高職院校交流合作的重要途徑，尤其對于普通地方高職院校提升辦學(xué)實力和水平具有重要意義。在注重高職院校校企合作的同時，應(yīng)進一步加大校際合作工作。校際合作要側(cè)重于強弱聯(lián)合，不同特色、不同區(qū)域的高校之間的聯(lián)合。此外，校際合作是一項系統(tǒng)工作，在開展這項工作時要做到循序漸進，切勿急功近利。