淺議現代信息技術在初中物理教學中的應用效果

孫寶才

（河北省滄州市第十三中學 河北 滄州 061000）

隨著科學技術的飛速發展和科學技術的進步，現代信息技術不斷滲透到教學中，滿足了學生的學習興趣，提高了學習效率，為培養創新思維提供了廣闊的空間。特別是信息技術應用到初中物理教學中，效果是非常明顯的。

1 豐富了學生的信息獲取渠道

在物理教學中應用信息技術，實現了信息技術與物理學科的融合，豐富了教育手段和方法。在物理學科網站上，學生可以查閱物理有趣的小實驗，聆聽與物理知識有關的小故事，探討中外物理學的發展史，自學物理趣題，以及自主探究有關物理的相關問題，自由探索，開闊視野，豐富知識，這種學習方式可以使學生終身受益。

2 突出了學生的主體作用 激發了學生的學習興趣

通過信息技術的融合，打破了傳統課堂教師主導的教學模式，提高了師生交流互動的頻率，使學生的學習效果得到及時的反饋，學生成了教學活動的主體，教師變成了參與者，課堂上留給學生自主探究的機會多了，提升了學生對物理學習的濃厚興趣，并產生了積極主動的學習動力。而學生的這種主動性和積極性是有效學習的前提。因此，無論是在互動的教學過程中，還是在學生的自學模式下，都要給學生提供創造各種情感體驗的機會，讓學生有探索問題的好奇心，體驗發現的驚喜以及獲得成功的自豪感，促使學生積極的學習和思考。

3 豐富了教學信息與資源

社會的進步促進了教學觀念的轉變，推動著教育教學模式的不斷創新與發展。在物理教學過程中運用信息技術，可以讓學生及時了解世界上的前沿物理信息，了解物理學的發展趨勢，教師也可以通過網絡學習一些先進的教育方法，更新物理教學理念。在物理教學過程中，教師不能僅僅依靠教科書來傳授物理知識，要以教科書為根本，拓展學生的物理學習空間，緊跟教學形勢的發展，將現實生活中的物理現象與學到的理論知識相結合，這樣學生學到的物理知識才是與現實生活最為貼近的有用的知識。

4 使抽象的物理現象變得直觀形象了 提高了學習效率

4.1 運用信息技術可以彌補傳統實驗設備的缺陷，提高物理實驗的直觀性。學習物理往往離不開實驗，通過實驗教學，能夠使學生在充分理解物理知識的基礎上記住實驗過程和實驗結論。在實際教學中，很多物理實驗往往受實驗設備本身的限制，不能完成，或者不能很直觀的完成，弱化了知識的呈現。而借助多媒體技術的仿真實驗功能，可以使一些在實際環境中難以完成的重要物理實驗成為現實，而且效果非常明顯。例如，對于研究凸透鏡成像規律的實驗，在傳統實驗中，凸透鏡成像隨物體距離變化的現象往往很不明顯，也不清楚。利用多媒體技術模擬凸透鏡的成像方法，演示物體距離與圖像成像的關系就變得非常清晰了，學生對焦距的理解就清晰透徹了。

4.2 利用多媒體創設情境，提高教學效果。例如，創造與學生現實生活緊密相關的生動場景，營造身臨其境的教學情境，都會為提高學生的理解能力做好鋪墊，也會激發學生的學習主動性，調動多種感官，提高理解物理現象的能力，激發學生的多向思維。又如，設計模擬仿真實驗，巧妙控制實驗現象的產生和現象的產生速度，提高學生觀察的效果，引發學生的思維等。再如，運用多媒體可以將靜態的物理活動轉換為可以移動的2D或3D動畫，增加了直觀性，使難懂的物理知識變得容易理解和掌握。

此外，通過多媒體整合所學過的物理教育知識，對不同階段的學習內容進行概括、總結、比較，便于記憶和鞏固。特別對于畢業班復習物理知識的時候，會加深學生的理解和記憶，也使學生的知識學習系統化。不僅為學生的學習節省了時間，而且提高了學習效果。

總之，運用多媒體輔助物理教學，能夠豐富教學信息，直觀分析實驗步驟，引導學生學習，彌補實驗教學的缺憾等，這些都是信息技術的特有優勢在物理教學中的體現。在物理課堂教學中，應用信息技術多媒體輔助物理教學不僅節省了教學時間，解決了課時不足的矛盾，而且成為學生學習過程中不可或缺的認知工具，拓展了學生的思維空間，優化了課堂教學節奏，提高了教與學的效果。