農業院校化工原理課程教學改革的研究與實踐

張欣

（吉林農業科技學院生物與制藥工程學院，吉林吉林132101）

隨著科技的進步，高校對學生的教育質量越來越重視，如何使一門課程提高學生學習效率，增強學生學習興趣，發揮課程最大作用成為教育工作者最關心的問題。化工原理是生物工程專業學生必修的一門專業課，化工原理來源于化工實踐，又對化工實踐具有指導作用。本門課程著重解決一些綜合類的工業實際的問題，但目前很多高校對本門課程的教學還只是停留在理論層面，實踐比例較少。工科類課程主要用于實際應用，因此，實踐對于課程的必要性不言而喻，只有理論缺乏實踐不可取，同樣，只有實踐缺乏理論的指導也是行不通的。因此，對化工原理課程的改革有著十分重要的意義[1]。

化工原理課程以數學、物理、物理化學知識為基礎，因此，打好基礎是非常關鍵的一步。一般在學習化工原理之前，學生們都在大一學過高等數學、大學物理和物理化學等一些專業基礎課，但也會出現一些基礎薄弱的學生，因此，強化學生的專業基礎課是本門課程教學的一大前提。學生在課后應該及時地查漏補缺，為化工原理課程的學習做好充分的準備。學生求知欲也是課程順利開展的主要因素。學生良好的求知欲對于課程的學習有著推動作用，對于活躍課堂氣氛、提高課堂質量也有著很大影響。

課程考核是驗收學生對本次課程的掌握情況，但是往往課程考核也影響著學生上課的態度。在教學過程中，如果課程考核緊張的話，學生在課上的表現也會很積極，相反，如果課程考核比較容易的時候，學生在課上也會出現一些消極的狀態。

化工原理課程的教學改革是基于現在普遍的化工原理課程出現的一些問題[2]，應當對癥下藥，需從以下幾方面進行。

1 強化基礎課

對學生的基礎課進行強化，可以在基礎課進行過程中引導學生，讓其提前了解基礎課對于后續課程的重要性，從而可以在源頭上解決基礎薄弱的問題。對于有些基礎不扎實的學生，應該在課后對其加強指導，強化基礎內容，以保證學生對化工原理課程內容的接受度。在日常學習中，應該讓學生多擴充本專業及相關領域的一些理論知識，拓寬知識面。

2 采用理論與實踐相結合的授課方式

在理論指導下進行實踐課程來鞏固理論，加強對知識的理解與吸收。為了避免在實驗課程出現學生象征性實驗或不會操作的情況，可以采用提前分配小組進行實驗預習，這樣可以降低實驗的錯誤率。在實驗過程中，如遇到問題可以做好筆記，進行組內討論或者請老師統一解答。這樣不僅可以調動學生的積極性，也可以使學生更好地理解課程，使課程收獲最大化。

3 課程考核的改革

在平時的課上教師可以采用提問、小組討論回答的形式來檢驗學生對課程的理解程度，讓學生在課上更有主動性，從而使學生更有參與感，而不是單純地聽老師講課，在參與的同時掌握課程的內容。遇到問題及時與老師溝通，做到有問題可以快速解決，提高學生對課程的掌握程度。在課后，應該布置作業，讓學生自己查文獻資料解決，這樣可以使學生在上完課程之后，更加全方位多角度地理解充實課上內容，通過查閱資料撰寫心得，讓學生在查閱資料的同時，與同學分享自己查閱的內容，可以收到1+1＞2的效果。降低課程卷面分的比例，提高學生平時成績、考核、實踐等情況的分值比例，有利于避免學生在考前臨時準備和考試劃重點的情況發生，使學生能真正理解課程，掌握課程，并把課程內容運用到以后的實際應用中[3]。

4 結語

化工原理是生物工程專業的一門專業必修課，化工原理是生物工程專業學生必備的一種專業技能。要想學好化工原理，一些基礎課，如高數、大學物理、物理化學等就要首先打好扎實的基礎。因此，基礎課程的牢固掌握也是學習化工原理的關鍵因素，同時也需要擴充專業知識面，了解相關領域技能。在授課過程中，應當使理論課程與實踐課程相結合，讓學生在掌握理論課程的基礎上，用實踐對其進行充分理解與應用，培養應用型的專業人才，使得教學可以與時俱進，優化化工原理理論課程。在課程考核方面，轉換考核思路，降低應試比例，提高平時成績所占比例，使學生不只為了應付考試，而是要在平時的學習和作業中真正理解課程內容。

課程改革還要根據學生具體情況不斷優化。提高教學改革是一項長期的任務，任重而道遠，內容涉及方方面面，如課程內容編排、上課方式、課程考核方式等都影響著教學質量的高低，這些內容還需要不斷地總結與及時地更新補充。