看圖說話教學的幾點做法

劉俊霞

（河間市米各莊鎮第五中心小學 河北 河間 062450）

提升培養低年級學生看圖說話的能力，激發寫作興趣是當前低年級語文教學的目標之一。基于對當前看圖說話教學的研究與分析，本文在現有看圖說話教學研究成果的基礎上，結合看圖說話的實際教學，對看圖說話教學進一步探討，以改進目前看圖說話的教學方法。

1 看圖說話的教學理念應做到科學靈活

1.1 拉近與學生之間的距離，積極了解學生的生活。目前對看圖說話的研究多停留在理論上，這使得看圖說話的研究主體變得抽象。低年級語文老師在看圖說話教學中應深入了解學生，聽其所聽、想其所想，把握好學生的個性特征，拉近與學生的距離。注重以學生的生活經驗為出發點解決看圖說話教學的多樣性、具體性與抽象性問題。

1.2 注重看圖說話教學內容的實用性。要把提升學生看圖說話能力、培養學生的寫作興趣作為看圖說話教學的主要目的。實際教學中可用留言條、生日賀卡、卡通動漫、小報等形式來豐富看圖說話的教學內容，讓看圖說話更具有生活意義。

1.3 注重看圖說話教學方式的靈活性。低年級語文教師在開展看圖說話教學時，應注重教學氣氛的營造與自我表達；增加自主命題寫話、仿生寫話等形式進行教學；在看圖說話的內容上增加想象性內容，并把生活中的內容融合到教學當中去。

2 培養學生展開聯想

要積極引導學生在看圖后進行聯想和想象，引導學生進行聯想不但可以讓學生更深刻的理解課文、學習課文，還可以讓學生活躍思維。例如，在教學 《秋天來了》這篇文章時，如果讓學生去公園、郊區實地觀察可能造成課時的浪費，而且學生基本都已經知道秋天來時的場景，這時可讓學生以文中插圖為基礎進行想象，在腦海里展現秋天的場景，然后激勵學生大膽地說出自己腦海的內容。為引導學生想象可這樣進行解說“同學們請閉眼，現在秋天來了，樹上結滿了碩大的果實，風吹起了，公園里的樹葉開始飄落，……”這樣有節奏、高效率的引導學生進行想象，能使學生更好的掌握文章并發現語言的優美，讓學生對語文產生興趣。

3 看圖說話的教學目標要切實具體

低年級看圖說話教學首先應做到讓學生對看圖說話感興趣，寫出心里所想的話語，寫出腦海中的人和物，寫出自己的認知與感情。以 《觀猴》這節課為例，看圖說話應做好以下幾點。

3.1 讓學生理解看圖說話的四個要素并掌握。可向學生提問“仔細觀察圖片，看看圖片中小伙伴的穿著和周圍的樹木大概是什么季節呢”、“圖片好美，圖片中畫的什么動物呢”“圖片中猴子都爬在假山上，這又大概在什么地方呢”、“圖片中的小伙伴們在高興的干什么”等一系列引導問題，從而掌握看圖說話的四個要素。

3.2 營造積極的課堂氛圍，激發學生想象，使學生融入課堂，產生要表達的欲望。例如，根據猴子的外貌特征、面部特征、姿勢特征，引發學生對其想象，可采用擬人的手法描寫猴子的心理活動。抓住低年級學生愛表現的特征，根據實際情況讓學生表演猴子以加深理解。

3.3 引導學生正確使用標點符號和格式。如逗號、句號、問號、感嘆號等標點的正確使用方法。

4 創造開放的看圖說話環境

開展多種活動，為學生學習看圖說話提供條件，并積極引導學生在多種場景下大膽使用語言，提高學生說的素養。要達到這一目的就要根據實際情況為教學內容插入圖片，以方便學生更好地理解教材、掌握內容。例如，在 《小熊住山澗》這篇文章中有六幅插圖，本篇課文的故事雖然完整，但故事中主人公說話較少，為解決這一問題，教師可引導學生觀察插圖，并把自己想象成文中的主人公，根據插圖為主人公編寫對話。通過這種方式可激起學生的積極性，提高學生看圖說話的能力，提高學生的語文修養。

5 靈活運用現代信息技術 優化看圖說話教學媒介

采用現代信息技術給學生展現較多的圖片、影音作品，引導學生表達出自己內心的想法。例如，在學習 《春天來了》這篇課文時，教師可利用信息技術制作有關春天景象的課件，把春天時的場景給學生呈現出來。學生觀看時，如果需要觀察某一處細節，教師可通過信息技術將此細節放大，把細節更好的呈現給學生，加深學生的記憶。