高校林木種苗學課程理論與實踐環節一體化的思考

郭其強

（貴州大學貴州省森林資源與環境研究中心/林學院，貴州貴陽550025）

林木種苗學作為林學及植物生產類專業一門理論與實踐相結合的基礎課程，主要講授的是林木良種選育及苗木擴繁理論與技術的一門學科。在理論方面，主要內容包括種子生物學、良種品質保障、苗木培育技術與生物學特性、苗圃的建立與經營管理等；在實踐方面，主要內容包括播種育苗、容器育苗、扦插育苗、嫁接育苗及苗期管理等操作內容。總體來看，林木種苗學課程應該是理論與實踐相結合的統一體。本文就針對該課程開設的基本情況、授課經驗與感受兩個方面展開思考，以期為林木種苗學課程的教學安排和知識傳授提供參考。

1 合理安排課程體系

據調研，部分高校將該課程的兩個方面作為兩門獨立課程對待，理論方面在課堂上講授，而實踐方面安排為實習內容。在選課過程中，部分學生因為不了解其相互聯系，僅選擇了其中一門課程學習。由此導致理論與實踐環節脫鉤，造成學生“知其然不知其所以然”的結果，導致學生的專業知識體系空缺。鑒于此，將二者合并為一門課程供學生選擇是非常有必要的。

2 合理安排課程時間

從理論與實踐課程的安排來看，理論講授過程中穿插實踐環節進行安排，看似較為合理。實際上，一門課程完成的時間僅為15周左右，因受到時間限制學生不能完全完成從出苗到出圃的每個環節的技術要點。同時，實踐環節完成后，培育出來的苗木多數因為無明確的使用目標而廢棄，必然造成教學材料和教學成果的浪費。因此，建議提前安排該課程的學習，如大三第二學期開設該課程，后期便于學生有充分的時間投入到苗木管護的環節中去，以更好地鞏固理論教學效果。

3 提供充分的材料和教學場地

在實踐教學設施過程中，涉及育苗設施、育苗材料、工具、藥品、基質等多種材料，教學人員在準備這些材料和場地的同時，應該充分考慮到學生的數量和個人參與量，做好充足的預算。例如，所需要的設備設施和材料的名稱和數量，讓每個學生都能有動手的機會和操作的空間，統籌掌握實踐環節內容。這對于強化學生的理論知識體系，實現由理論到生產實踐過程的轉變具有重要的現實意義。

4 讓學生更多地參與到實踐環節

種子催芽、整地、播種、除草等各個環節是學生必須親自完成的。然而，實踐實施前的一些環節，學生很少會參與其中。大多數學生不會仔細地考慮上述環節的內容，實習課上，教師給什么就用什么，老師叫怎么干就怎么干；甚至一些學生還省略其中的一些重要環節。很少有學生會問，“為什么要這么干？”“不這么干會怎么樣？”“還有更好的辦法嗎？”因此，提前讓學生在心里對上述環節打個“草稿”，做到心中有數，在實踐中“有目的”的操作，這樣才能更多地體現實踐環節的價值，有效地調動學生的主觀能動性。

5 給學生更多的發揮空間

在實踐過程中，種子催芽、整地做壟、施肥等都是關系到育苗成敗的關鍵環節，需要根據天氣情況、土壤墑情及圃地位置等因地制宜，適當調整。例如，陰雨天氣下如何調控催芽種、沙混合體的濕度；整地做壟的過程中使用什么樣的工具更加高效；針對不同的肥料何時施用、如何施入、用量多少等，都可以引發學生充分的思考，根據實際情況選擇合適的操作方式和使用方法，從思考的過程中去獲取實踐的原理，更好地消化、吸收理論知識。

6 結語

綜上所述，高等院校林木種苗學課程應該理論與實踐并舉，將其設置為林木種苗學理論與實踐一體化的單一課程。在開展課堂理論教學的同時，還要充分發揮實踐環節的知識轉換功能；以更為明確的知識體系、教學方法和時間安排，完善該課程的知識傳授，整體提升課程的專業價值，為我國的生態文明建設培養專業基礎扎實的林業人才。