獨立學院動漫專業“工作室制”人才培養模式研究

許朝森

（西北師范大學知行學院，甘肅蘭州730000）

獨立學院中傳統的教學模式已經無法滿足社會對動漫人才的需求，所以在動漫專業的教學過程中，教師要以“工作室制”為基礎展開開放式的教學，對動漫專業的人才進行培養，強化他們的實踐環節，培養他們的職業技能，使他們在獨立學院學習的階段中，能夠更好地適應社會中實際的工作環境，才能使學生逐步培養成動漫型人才，學生在未來的就業道路上得到更好的發展。

1 獨立學院動漫專業人才培養模式的現狀

由于動漫專業屬于新興的專業，獨立學院在教學過程中缺乏一定的經驗，難以明確人才培養的目標，所以獨立學院培養動漫型人才的模式過于陳舊，缺乏完善的教學體系，學生難以接受到全面的專業知識和技能，使得學生無法發揮自身的價值，導致培養的動漫人才與實際崗位之間有著懸殊的差距。

1.1 動漫專業教學缺乏實踐操作

動漫型人才應該符合社會文化創意產業發展的需求，獨立學院的學生只有充分掌握動漫專業基礎的理論知識以及實踐能力，才能更好地適應動漫專業的崗位。而獨立學院在人才培養模式上過于注重傳授給學生理論知識，不符合社會對動漫崗位的需求，培養的學生缺乏實際的實踐能力，導致學生難以適應社會環境的變化，直接阻礙了動漫專業“工作室制”人才培養的步伐。

1.2 動漫專業的教學課程單一

獨立學院動漫專業的教學方法不僅陳舊，而且沒有將理論課程與實踐課程有效結合，傳授課程的形式過于單一。學生只能被動的接受知識的傳遞，在學習的過程中難以形成自己的思路，直接影響了學生的學習狀況，導致學生長期接觸枯燥的理論知識，喪失學習的積極性。

1.3 缺乏專業的團隊

由于獨立學院缺乏專業的動漫設計教師團隊以及完善的教學設備，使得學校開展動漫專業的教學受到限制，學生無法學到先進的動漫知識以及設計技能，對學生步入社會的發展產生了重大影響，學校也難以將動漫人才培養落到實處。

2 革新獨立學院動漫專業“工作室制”人才培養的必要性

“工作室制”人才培養指的是以整個團隊作為基礎，團隊的學生作為培養的主體，教師作為引導者，將動漫專業的理論知識以及實踐技能相結合，通過一系列的方法使學生充分掌握，從而培養出具有專業的理論知識以及過硬的專業技能的動漫型人才。所以我們需要對獨立學院中動漫專業“工作室制”人才培養的模式進行革新，才能培養出全面發展的人才。

2.1 有助于激發學生學習積極性

在動漫專業中實行“工作室制”的人才培養模式為動漫專業的學生提供了多樣的學習環境，主要以學生為主體，引導他們積極進行情感上的體驗，將動漫專業的理論知識與實踐操作相結合，能夠激發學生學習動漫的積極性。當學生處于工作室的環境中，他們在心理和情感上都會產生一定的共鳴，從而激起他們的學習興趣，克服學習中遇到的困難，為成為動漫型的人才而不斷努力。

2.2 有助于訓練學生的專業技能

獨立學院傳統的教學模式中教師只能單一的講解，而學生處于被動的學習狀態，在整個傳遞知識的過程中，學生的主體地位逐漸被取代，只能被動的接受專業知識。長期以往，學生就會失去學習的興趣，使得學生無法加強自身的動漫技能。所以工作室的環境以培養學生的綜合能力為宗旨，制定有針對性的教學目標以及教學實踐任務，將動漫專業的理論知識與具體的實踐有機統一，再經過教師的及時引導，逐漸將學生被動接受學習的狀態轉變為主動體驗社會的學習，以此來增強學生的專業技能以及綜合能力。

2.3 有助于提高學生的學習能力

學生學習的能力主要表現在學生對于教師布置任務的完成情況以及完成任務的實際過程，能夠突出學生在學習過程中對動漫專業知識學習的態度。“工作室制”的人才培養模式為學生構建了多樣化以及個性化的教學課堂，使學生對學習更加主動，積極對動漫知識進行思考，增強學生對動漫學習的體驗感，從而提高教學質量。學生在工作室的環境中，變得更加職業化和專業化，教師以訓練學生的技能為主，使工作室更加規范化。學生也會具備主動探究的意識，潛移默化中就會提高學習能力和思維能力，團隊精神也會快速提升。

2.4 有助于降低學生創業的風險

大學階段是進行創新創業教育的最佳時期，學生在學習的過程中，實施“工作室制”的人才培養模式能夠使學生快速成長，有效降低學生創業的風險，而且工作室能夠給學生提供更大的學習環境，使學生認識到自身的不足，從基礎知識學起，大膽嘗試動漫專業的各項實踐內容。學生在嚴厲的工作室制度管理下，能夠鍛煉他們的管理能力，調整其具備良好的心態，從容應對工作中遇到的突發狀況，從解決突發狀況的過程中，積累豐富的經驗，進一步提高動漫專業技能，為學生后期的創業道路奠定堅實的基礎。

3 獨立學院動漫專業“工作室制”人才培養模式的策略

在動漫專業的教學中實行“工作室制”的人才培養模式，不僅能夠實現社會對動漫人才的需求，使學生在學習階段就能提前適應社會中的動漫崗位，成為具有專業技能知識的動漫型人才，為學生未來工作的發展和進步奠定基石，下面我們就來談談動漫專業“工作室制”人才培養模式的策略。

3.1 制定“工作室制”學習目標

獨立學院實行“工作室制”的人才培養模式，就需要加強與動漫企業之間的合作，學校可以根據企業內部的工作流程以及崗位技能標準，幫助學生制定動漫專業中不同方向的人才培養目標，并根據目標明確教學內容，從而培養出不同技能的人才。例如，動漫專業中人才培養的目標需要具備良好的職業道德、具備一定的審美意識以及創意能力、能夠熟練操作數字媒體等。學生在工作室中，要全面了解動漫設計行業中的工作規則以及管理形式，才能夠快速適應動漫相關的崗位，并在此崗位上提高學習能力，提升專業技能，逐漸成為懂藝術、具有專業技能的動漫技能型人才。

3.2 構建“工作室制”的學習平臺

獨立學院可以在學校內部為學生創造工作室的學習環境，使學生提前體驗社會中的動漫崗位。例如，學校可以發起校企合作或者工作和學習相結合的形式，加強動漫企業與學校之間的聯系，進一步為動漫專業的教學提供強有力的幫助。利用學校和企業合作的方式，能夠借助企業的優勢，為動漫專業的學生提供真實有效的工作環境，將企業作為學生學習的平臺，使學生能夠在工作環境中進行實際操作，以此來提高學生的社會技能。教師需要帶領學生進入動漫企業中，布置出學生需要完成的設計任務，讓學生在工作室中進行創新和設計。另外動漫企業需要對動漫專業的學生執行企業內部的管理制度，招聘一些專業人士對學生進行培訓，并定期安排教師進入到企業的實踐培訓中，最終打造出專業的教師團隊。通過這種教學模式不僅能夠快速提高學生的實踐操作技能，使學生能夠加快融入工作室的速度，還能夠培養出高素質的動漫型人才，為企業未來的發展做好準備。

3.3 建立學生的“工作室制”

獨立學院在教學期間可以將學生劃分到不同的設計環節中，教師可以實行以設計不同項目為核心的工作模式，根據動漫專業實際的發展方向以及動漫企業中涉及的項目對教學內容進行劃分。例如，可以將學習的工作室分成平面設計室、二維動畫設計室、三維模型設計室、后期制作是等，將總體大框架的工作室劃分成幾個不同任務的部分，使幾個小部分形成一個連貫的教學平臺。另外動漫教學期間應該融合動漫課程中的相關概念，在學習的過程中，各個小工作室中設計的任務需要符合課程中的內容，使動漫專業的理論知識與實際操作相互融合，又呈現出相互獨立的狀態，才能夠突出“工作室制”人才培養模式的融合性以及開放性，更快速地提升動漫專業學生的技能。

3.4 科學管理“工作室制”

由于動漫專業學生所處的工作室屬于開放的學習空間，所以要想使學生在正確的道路上前進，獨立學院就需要針對學生學習的實際情況采取相應的措施，對工作室中的學生實行科學的管理，以免學生在開放的空間里偏離專業的學習。例如，院系的領導可以直接對動漫專業的學生進行管理，或者通過學生自主管理的方式。輔導員作為主要負責人，在日常教學安排中，可以對工作室中的成員實行二級管理的形式。教師可以從班級中選取教學團隊，教學團隊需要兼顧學習任務以及動漫設計項目的開展等工作。在輔導員的帶領下，教學團隊不但要完成專業課的教學任務，還要觀察其余學生的學習情況以及學習能力，為他們安排具體的實踐任務，實現因材施教的效果，進一步提升教學的質量。另外學校要在學期末對動漫專業的學生實行考核，考核的項目應該包括日常教學任務的完成情況、學生自行完成設計項目的效果以及校企合作中學生技能提升的情況等方面。通過考核能夠使教師明確學生的薄弱環節，從而有針對性的展開教學，為動漫專業的人才培養打好基礎。

3.5 “工作室制”的教學評價

動漫專業的學生處于工作室的環境中，需要利用小組合作的形式完成教學任務中布置的各個項目，所以教師在對學生實行考核時，要適當調整考核評價的標準和方式，才能更加準確地體現出考核制度的公平公正以及每位學生的學習情況。例如，教師可以讓學生對小組內設計制作的項目進行展示，并講解出設計時自己的設計思路，然后教師就可以根據布置的教學任務、組內項目設計的完成情況以及學生表達的設計思路對學生展開評價。教師也可以通過小組成員之間互評的方式進行評價，或者可以邀請客戶直接參與到評價考核的活動中，使學生收獲更專業的評價，從評價中認識到自身的不足，并尋找有效的解決辦法，進一步提高他們的綜合素質以及專業技能，為學生未來的發展和成長提供進步的機會。

4 結語

獨立學院中實行“工作室制”的人才培養模式對學生的發展有積極的正能量，學生不僅能夠借助工作室的學習空間提升自身的技能，還能夠在充滿職業道德的環境中自主學習，為學生未來的發展而不斷努力。學生處于工作室的環境中，有更好的學習空間和發展空間，可以為社會培養出更優秀的動漫型人才，學生也能夠提前適應社會的生活環境以及社會的規則和管理方式，對學生未來的就業有很大的幫助。