紅河州中等職業教育的可持續發展路徑探索

許冬月 朱自坤 馬曉畫

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中等職業教育作為我國現階段教育體系發展中的重要組成部分，在現有學生教育工作實施中需要按照職業教育工作實施中的要求，對中等職業教育發展對策作調整，從而保障在中等職業教育發展過程中提升教育發展水平。紅河州中等職業教育作為云南教育發展中的重要組成部分，在現有學生教育工作實施中需要以完善的教育規劃為前提，將中等職業教育發展工作重視起來。鑒于此，針對紅河州中等職業教育的可持續發展路徑探索進行分析，旨在為紅河州中等職業教育可持續發展路徑的構建提供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 紅河州;中等職業教育;可持續發展;路徑探索

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0066-02

隨著我國教育改革工作的推進，對學生教育改革要求越來越高。而中等職業教育作為我國教育改革工作實施中的重要組成部分，在現有學生教育工作實施中具有重要地位。通過中等職業教育改革實施，更好地為中等職業教育發展提供支持，有助于推進中等職業教育的可持續發展。因此，本文針對紅河州中等職業教育的可持續發展路徑進行探索，其意義在于以現有中等職業教育規劃為前提，轉變職業教育發展形式，推動紅河州中等職業教育可持續發展。

一、紅河州中等職業教育發展現狀

（一）紅河州中等職業教育發展概況

紅河州全稱紅河哈尼族彝族自治州，位于云南省南部，北靠昆明，南接越南，有河口、金水河兩個國家一級口岸，是昆明到越南河內經濟走廊的重要部位和關鍵環節，是全國唯一以哈尼族、彝族為主體民族的自治州[1]。紅河州中等職業教育發展是現有區域教育發展中的重要組成部分，截止到2016年，全州擁有中等職業技術學院5所，在校人數25.22萬人。在國家教育改革推進過程中，紅河州中等職業教育發展工作規劃已經全面轉型，截至2018年9月，全州中等職業教育院校完成了教學改革推進，實現了現代教育轉型，為區域教育發展奠定了基礎。

（二）紅河州中等職業教育發展中存在的問題

1.職業教育經費投入不足

通過現有中等職業教育研究發現，紅河州中等職業教育發展過程中教育經費投入還存在一定的差異，大部分院校在開展中等職業教育發展的過程中，對教育經費投入不足[2]。這對現有中等職業院校教育發展工作規劃而言是非常不利的，要知道中等職業教育發展需要擁有充足的資金支撐，只有保障了教育資金投入，才會為中等職業教育院校發展工作實施提供幫助。而很多院校由于缺少教育經費投入，使教育發展水平受到阻礙，影響中等職業教育發展。

2.職業教育個人承擔費用較高

紅河州中等職業教育發展過程中，由于教育經費欠缺，教育發展形式出現了差異。大部分教育經費需要由學生自行解決，而這種教育發展形式必然會加重學生家長的經濟負擔，使中等職業教育發展能力出現偏差[3]。據紅河州財政部研究數據統計，在2017年全州中等職業教育發展中，學生教育經費為每年6000～8000元，該數據遠遠高出紅河州人均收入水平，對學生家庭經濟造成了嚴重的負擔。在現有中等職業院校教育發展過程中，為了提升中等職業院校學生教育發展水平，政府需要科學調整教育政策，從而減輕學生的家庭負擔，讓更多的學生可以有學上。

3.生源綜合素質急劇下降

紅河州中等職業教育在發展過程中，對生源的要求在逐漸放寬。這是因為在我國當前教育體系發展過程中，由于學生教育發展形式轉變，使學生教育發展中的形式和體系出現了差異。很多學習較好的學生直接進入了公辦院校中接受義務教育學習，而學習成績較差的學生則不得不進入中等職業院校接受職業教育學習。這種教育現狀長期發展，使紅河州中等職業教育發展水平受到了影響，生源質量急劇下降，影響了中等職業院校學生教育規劃，對學生職業教育發展造成了嚴重的影響[4]。

二、紅河州中等職業教育可持續發展的必要性

（一）21世紀職業教育發展前提

在紅河州中等職業教育發展過程中，由于新時期職業教育發展工作轉型，使現有學生教育體系出現了差異。對現代化職業教育發展而言，調整教育方式、轉變教育方法是整合學生職業教育的關鍵性因素[5]。對紅河州中等職業教育發展而言，現有職業教育發展過程中，需要以可持續發展教育為前提，轉變現有職業教育發展形式，進而保障在職業教育發展轉型過程中，有效地整合職業教育發展體系，為紅河州中等職業院校教育發展奠定基礎。

（二）職教體系是中職教育可持續發展的基礎

隨著我國教學改革的推進，社會對中等職業院校學生的教育越來越重視，通過中等職業院校學生教育工作的實施，有效地轉變學生的教育形式，實現了對中等職業院校學生教育發展的科學性調節。紅河州中等職業院校在現有學生教育事業發展中，以可持續教育發展為前提，轉變學生教育方式，實現了對區域教育發展的綜合性轉變[6]。并且在現有職業教育發展過程中，紅河州中等職業院校已經意識到職業教育體系構建的必要性，在日常教學工作實施中也在及時調整教育實踐方式，以此為中等職業院校學生教育事業發展奠定基礎，帶動職業教育發展。

（二）特色中職教育是可持續發展的生命力

在中等職業教育的發展工作規劃中，由于中等職業院校教育形式的轉變，使現有教育事業發展中提升了教育可持續發展能力。紅河州中等職業教育在現有教育事業發展中，及時調整教育方式，轉變教育形式，開展特色中等職業教育，實現了對中等職業教育事業發展的科學改進。并且通過對紅河州現有中等職業教育的研究發現，原有教育事業發展中，由于缺少職業教育特色，使學生對中等職業教育的認同度明顯降低，阻礙了學生教育工作籌劃。而建立中等職業教育可持續發展體系，為教育特色化轉變提供幫助，實現了對紅河州中等職業教育事業發展的科學性規劃。

（三）提高就業率是職業教育可持續發展的出路

對中等職業教育發展而言，就業率是影響學生教育發展的關鍵性因素，也是在現有教育發展中阻礙職業教育轉型的重要因素。通過中等職業院校可持續教育發展體系構建，能夠以市場為依托，實現中等職業院校學生教育發展的科學性規劃，有助于提升學生的就業率，對院校教育可持續發展具有一定的影響[7]。

三、紅河州中等職業教育可持續發展路徑

（一）優化課程設置

在紅河州中等職業教育可持續發展路徑構建中，對課程優化設置作出了科學的改進。以現有教育發展改革為動力，結合中等職業院校發展特色，在課程設置上作出了調整。首先，完善教育思想構建，形成科學的教育指導，用于推動紅河州中等職業教育發展。其次，在教學培養目標和人才培養模式上作出改進，以社會供需為基礎，建立中等職業教育人才培養基地，加大教育培養力度，提升人才培養水平。

（二）創新教學模式

良好的教學模式是提升教學質量的關鍵，在現階段紅河州中等職業教育可持續發展路徑探索中，對教學模式的創新改革也已經作出了科學的調整。在新型教學模式構建中，以完善的教學思想為指導，擺脫傳統應試教育思想束縛。將學生教學觀念和學生教學方法作出了科學的調整，實現了對學生教育事業發展的極限性突破。如在教材的選擇上，以適用性為基礎，選擇適合中等職業院校學生教育教材，形成鮮明的教學特色，指導學生學習。從而在學生學習過程中，體驗到新型教學模式，形成新的學習脈絡，提升區域教育發展水平[8]。

（三）培養“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師隊伍培養也是在現有中等職業院校教育可持續發展路徑建設中應該重點完善的一項教學轉型內容。對紅河州中等職業教育發展而言，在現階段學生教育工作實施過程中，教師教學與實踐能力的提升是同等重要的。只有在日常教學過程中，讓教師深入企業探索職業教育學習中的內容，然后在課堂教學中，將實踐過程中學習到的知識傳授給學生，提升學生的知識感受能力。并且在教學過程中，教師應該鼓勵學生進行職業資格認定，通過職業資格認定考試獲取相應的證書，在后續崗位工作實施過程中能夠具備上崗資格。

（四）改革教學評價方法

教學評價一直是教學改革過程中的重要組成部分，對紅河州中等職業院校學生教育改革而言，現有學生教育改革中，對教學評價方法的轉變也是提升學生教育能力的重要因素。教師只有在教學工作實施過程中，能夠以多樣化教學評價為原則，才會為學生的學習成績認定提供幫助。例如，在迎合中等職業教育可持續發展建設中，轉變紅河州中等職業教育發展形式，完善現有職業教育培養體系，整合學生教學評價方式，對學生的實踐能力以及理論掌握能力作出科學的評價，確保學生能夠達到理論融合實踐學習，這樣才能推進紅河州中等職業教育可持續發展路徑建設。

綜上所述，在紅河州中等職業教育可持續發展路徑構建中，為了提升職業教育發展能力，需要按照紅河州中等職業教育發展中的要求，轉變教育實踐方式，調整教育發展對策，確保在教育發展對策調整過程中，提升職業教育的發展水平。通過本文的研究和分析后，將紅河州中等職業教育可持續發展路徑歸納為以下四點，即優化課程設置、創新教學模式、培養“雙師型”教師隊伍和改革教學評價方法四點。

參考文獻：

[1]劉美倫.職業教育可持續發展的途徑探索[J].船舶職業教育，2017，12（3）：123-125.

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[3]王毅.本土協同：西藏中等職業教育發展路徑審思[J].西藏民族大學學報（哲學社會科學版），2017，38（3）：125-128.

[4]宋秀虎.職業教育教師專業發展路徑研究[J].黑河學院學報，2017，22（3）：125-128.

[5]李小瓊.可持續發展理念下的農村職業教育改革創新[J].繼續教育研究，2017，22（6）：145-148.

[6]喻濤.現代化視野下的農村職業教育可持續發展[J].繼續教育研究，2017，22（5）：156-158.

[7]龍衛平.基于中職生可持續發展的職業素養培養研究與實踐[J].廣東教育（職教），2017，52（10）：44-45.

[8]付海軍.關于中職教育可持續發展問題的探討[J].現代職業教育，2017，22（18）：125-128.

◎編輯 趙瑞峰