淺談高職院校師德師風方面存在的問題及改進措施

馮海娣

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著高職院校的蓬勃發展和高職師資隊伍的不斷壯大，高職院校教師的師德師風建設的重要性更加凸顯出來。加強師德師風建設成為高職院校共同關切的重要任務。從師德師風內涵及要求、師德師風方面反映出來的種種問題、產生師德問題的原因以及提高師德修養的途徑和措施等方面進行了闡述，希望能為當前高職院校的師德師風建設提供一些參考和幫助。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;師德師風;改進措施

[中圖分類號]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0288-02

黨中央、國務院高度重視職業教育。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央站在黨和國家發展全局的高度，把職業教育擺在了前所未有的突出位置。2019年頒布的《國家職業教育改革實施方案》，把職業教育擺在了教育改革創新和經濟社會發展中更加突出的位置。隨著國家對職業院校的發展越來越重視，高職院校出現了蓬勃發展的新局面，高職師資隊伍不斷壯大，高職院校在師德師風方面所反映出來的問題也越來越受到人們的關注，高職院校師德師風建設的重要性也逐漸凸顯出來。我們一直強調百年大計，教育為本;教育發展，師德師風是關鍵。因此，正視高職院校師德師風方面存在的問題，找準產生師德師風滑坡的原因，總結提高師德修養的途徑和措施，是踐行落實“立德樹人”根本任務的必然要求，對高職教師自身的職業發展和高職學生的培養都具有重要意義。

一、師德師風的內涵及要求

師德是教師的職業道德;師風是教師的行為作風。《師說》有語：師者，所以傳道授業解惑也。教師是傳授道理、教授學業、解答疑難問題的人。教師這個特殊的職業要求我們走上三尺講臺要教書育人，走下三尺講臺要為人師表。古人云“學高為師，身正為范”，對教師從學術上和品德上都提出了較高的要求。隨著社會的發展，師德師風也有了新的內涵，習近平總書記對廣大教師提出要求，要求我們要有理想信念，有道德情操，有扎實知識，有仁愛之心，做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，做學生創新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。因此，具有高尚師德師風的教師，應該做到德為人先、學為人師、行為世范。

二、高職院校師德師風方面存在的突出問題

高職院校的多數教師有敬業精神，熱心于教育教學改革，能夠廉潔從教，有著比較過硬的師德素質，但是一些教師存在師德師風出現滑坡的趨勢。主要存在的問題如下：

1.在教育教學活動中有違背黨的路線方針政策的言行。

2.職業道德缺失，經濟利益至上，熱衷于各種形式的有償教育或是影響正常教育教學工作的兼職兼薪。

3.從教不廉，在招生考試、學術成績、評獎評優、組織發展、實習就業等工作中徇私舞弊。索要或收受學生及家長的禮品、禮金、有價證券、支付憑證等財物。

4.學術不端，在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、篡改侵吞他人學術成果、違規使用科研經費以及濫用學術資源和學術影響。

5.教師職業信念淡漠，缺乏愛心，教學方法簡單粗暴，照本宣科，教案“一本在手、終身使用”，只管教書不管育人，把教學當成任務完成。

三、產生高職院校師德師風問題的原因分析

針對高職院校師德師風反映出的突出問題，我們要深入分析其產生的原因，以期從原因入手找出解決問題的途徑和措施。導致高職教師師德師風滑坡的原因有很多，最主要的是以下幾個方面：

1.部分高職教師由于平時缺乏政治理論學習，自身思想政治素質不高，缺乏職業榮譽感和敬業精神，沒有踐行“立德樹人”的堅定決心，沒有樹立堅定的“四個自信”，容易受到西方思潮和不良言論的影響，在教育教學中不但不能充分發揮好“課程思政”的作用，有時甚至會存在不當的言行。

2.教師行業與其他行業工資水平的差異，生活壓力的加重，也會對教師的心理產生不良影響，從而導致出現一些師德問題。由于當前高職院校教師待遇不高，尤其是職稱較低的青年教師，基本工資和課時費在幾年之內基本不會有太大提高，民辦高職院校的教師工資待遇更不樂觀。隨著生活壓力和經濟壓力的增大，一部分高職教師出現了片面追逐經濟利益的傾向。

3.高職院校的職稱評定制度從某種角度而言也是造成高職教師師德師風滑坡的因素之一。高職院校職稱評審是對教師教學業績、工作能力和科研水平的綜合評價。然而，與高職教師息息相關的職稱評審標準卻與普通高校教師并無區別，仍以論文、課題、教材等科研成果作為重要的評價依據，使得高職院校教師為了搞科研必須付出巨大的精力。而高職教師教學任務普遍較為繁重，當時間和精力不夠，就導致有些教師投機取巧，在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊，同時也會出現疲于為職稱評定奔忙而放松對教學質量的嚴格要求，把教學當成任務完成。

另一方面，目前多數高職院校實行職稱評聘合一。教師只要取得了相應職稱任職資格后，一旦聘用，就可以享受對應的工資、津貼、福利等，缺乏評后約束機制。這種一勞永逸的職稱評審制度扼殺了教師的進取心和創造力。

4.高職教師職業成就感不高也是導致師德師風滑坡的一個因素。學生對教師不夠尊重，家長對教師不夠理解，學校管理制度中缺乏人性化因素，對教師不夠關愛、社會對高職教師認同度不高，久而久之也會導致教師產生職業倦怠感，放松對自己師德師風方面的要求。

5.高職院校師德師風建設機制不健全，師德教育體制還不完善，師德考核評估系統缺乏系統性和科學性，師德師風教育制度和監督激勵機制尚不健全。

四、加強高職院校師德師風建設，改善師德師風現狀的途徑和措施

黨中央、國務院高度重視加強師德師風建設工作。2017年審議通過的《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》就全面加強師德師風建設做出了總體部署。為大力加強師德師風建設，全面提升教師的素質和能力，教育部教師工作司2019年舉辦了“厚植弘揚師德風尚 做新時代黨和人民滿意的好老師”網絡培訓示范班。我們應該貫徹落實《全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，以“師德師風建設永遠在路上”的決心和韌勁，從多方面入手，共同努力解決高職院校師德師風反映出的典型問題。

（一）社會層面

職業教育為我國經濟社會發展提供了有力的人才和智力支撐。隨著我國進入新的發展階段，職業教育尤其是高職教育的重要地位和作用越來越凸顯。全社會要貫徹全國教育大會精神，落實《中華人民共和國職業教育法》和《國家職業教育改革實施方案》，把高職教育擺在更加突出的位置。全社會應更充分認識到高職教育和高職教師在社會經濟發展中的重要作用，給予高職教師較之當前更高的社會認同感和福利待遇。

（二）行業層面

應當建立專門針對高職教師公平、公正的職稱評審制度。全面考察參評人員的職業操守、從業行為和科研誠信等;要注重考核參評人員的專業能力和工作績效，增加創新成果等評價指標的權重，將參評人員的業績水平、實際貢獻作為評審的重要內容;細化教學型、教學科研型、雙師雙能型教師專業技術職稱評審標準?！案呗氃盒Ｅ囵B的是生產、建設、服務、管理一線的高端技能型專門人才”，應鼓勵并支持高職教師將更多精力放在專心提高教學水平和實踐操作技能上，這樣培養出的學生才能成為“行家里手”。因此，在職稱評定上，要和普通高等院校的職稱評定標準有所區別，從而充分調動高職教師的工作積極性，激發其創新能力，在一定程度上也可以減少和避免為了評職稱而產生的學術不端現象。

（三）學校層面

各高職院校要提高認識，把加強師德師風建設作為重點工作抓實抓牢。

1.進一步完善管理制度，建立長效機制。加強組織領導，制定工作方案，嚴肅紀律要求，建立通報制度和激勵制度，并在學院全面、持久推行。

2.組織教職工通過集中學習和自學相結合方式，認真學習《高等教育法》《教師法》《關于進一步加強和改進師德建設的意見》《高等學校教師職業道德規范》等有關法律法規，增強教師依法執教的自覺性，確保教師遵規守紀。

3.高職院校組織學院各職能部門針對師德師風反映出來的問題，明確整改任務，落實整改責任，建立整改臺賬，確定整改期限。對嚴重違反師德師風的人員，一經查實嚴肅處理，并追究相關部門和直接責任人的責任。將師德師風作為平時督查和專項督查的重要內容，并開展經常性的抽查檢查活動。

4.加強典型宣傳引領作用。通過校報、校園廣播、學院官網師德師風專欄、展板等多種形式大力宣傳優秀教師的先進事跡，尤其是本院優秀教師的先進事跡，以身邊人身邊事感召引領廣大教師弘揚高尚師德。

（四）個人層面

高職院校的教師要嚴格要求自己，努力提高自身師德修養。

1.不放松政治理論學習，要堅定“四個自信”。要用理論武裝自己的頭腦，對黨的教育方針政策入眼、入腦、入心;要有全員全程全方位育人的觀念和“課程思政”的意識;爭做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。

2.要有愛崗敬業精神。廣大高職教師要有神圣的職業理想和和職業追求，不能僅僅滿足于完成任務;要遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。

3.要有向先進教師學習的看齊意識。要積極主動向新時代涌現出的黃大年、李保國等優秀知識分子學習，弘揚愛國奉獻精神和使命擔當精神，努力在教學、科研、學生管理等方面做出成績，提高職業成就感。

五、結語

師德師風建設任重道遠，我們要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以“辦人民滿意的教育”為宗旨，以優化師德師風為核心，正視高職院校師德師風反映出的不良問題，深入分析其原因并從社會、行業、院校以及教師個人層面做出努力，全面加強高職院校教師的師德師風建設，健全完善規章制度，促使廣大教師自覺成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的好教師，確保高職院校和諧穩定發展。

參考文獻：

[1]湯小陽，鄧平.加強高職院校師德師風建設的幾點思考[J].文學教育（下），2016，（11）：148-149

[2]高國云，李素其，田亮.高職院校職稱評審中存在的主要問題及對策[J].科學與財富，2015（2）：205.

◎編輯 尹 軍