中職課堂教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑探析

柳麗雅

摘? 要：建立和諧的師生關(guān)系一直是廣大教育工作者的不懈追求。文章以中職電子電工理實(shí)一體化課堂教學(xué)的實(shí)踐為例，探討了和諧師生關(guān)系的含義，造成師生關(guān)系不和諧的原因，理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響，構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)遵循的原則，最后揭示了中職教學(xué)課堂下構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑。

關(guān)鍵詞：中職課堂;師生關(guān)系;電子電工;理實(shí)一體化;途徑

中圖分類號(hào)：G715? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）27-0097-02

近年來(lái)，中職學(xué)校的生源越來(lái)越少，部分學(xué)校只能降低招生門檻，導(dǎo)致不少“雙差”生涌入，而這些大多是有家庭問(wèn)題或者自身存在問(wèn)題的學(xué)生，而且難以得到社會(huì)足夠的關(guān)愛(ài)。因此，中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，有必要建立良好和諧的師生關(guān)系，幫助他們健康成長(zhǎng)。

師生關(guān)系顧名思義就是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，通常我們認(rèn)為的師生關(guān)系是教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，學(xué)生從教師那里學(xué)習(xí)知識(shí)。在這種模式下，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生不滿意教師的狀況，為了解決這一問(wèn)題，就需要建立和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系不僅是教師授業(yè)解惑，教師更應(yīng)該是學(xué)生的朋友，教師與學(xué)生相互尊重并且相互學(xué)習(xí)。通過(guò)雙方的溝通交流，加深師生之間的感情，使師生之間相處融洽，更能充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、造成師生關(guān)系不和諧的原因分析

當(dāng)今，師生關(guān)系不和諧的狀況并不是個(gè)例，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)造成師生關(guān)系不和諧的因素主要有以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)校管理的欠缺。很多師生之間不和諧情況的主要原因是因?yàn)閷W(xué)校管理的問(wèn)題，很多職業(yè)學(xué)校的管理觀念比較陳舊，跟不上時(shí)代發(fā)展，這種管理方式只注重管人，卻忽略了學(xué)生的思想，很容易導(dǎo)致師生之間的關(guān)系不和諧。

2.社會(huì)影響。受應(yīng)試教育的影響，很多中職學(xué)校在外界看來(lái)是學(xué)習(xí)成績(jī)差的人就讀的學(xué)校，而學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校時(shí)，會(huì)受到各方面的質(zhì)疑，在這樣長(zhǎng)期的影響下，很容易會(huì)使學(xué)生形成自卑感。這樣的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，容易和教師之間觸發(fā)矛盾，造成師生之間的不和諧。

3.教師職業(yè)的倦怠感增加?，F(xiàn)在教師教學(xué)任務(wù)越來(lái)越繁重，管理工作復(fù)雜，很多教師因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生越來(lái)越多并且自身薪資待遇較低，教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠，很容易將情緒帶到課堂之中。同時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生對(duì)教師的抵觸情緒越來(lái)越嚴(yán)重，自然無(wú)法構(gòu)建好和諧的師生關(guān)系。

二、理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的影響

為了提高中職學(xué)校的教育質(zhì)量，職業(yè)教學(xué)也在不斷地推行教育教學(xué)改革。其中理實(shí)一體化就是一種新型的教學(xué)模式，而這種模式適用于中職專業(yè)課，比如電子電工專業(yè)課的教學(xué)由于中職專業(yè)課本身的技術(shù)專業(yè)性強(qiáng)，以往學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候主要是以教師授課為主，學(xué)生很少能實(shí)踐學(xué)習(xí)，弱化了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高。而理實(shí)一體化教學(xué)模式則是通過(guò)將理論和實(shí)踐一體化，其中應(yīng)用實(shí)施方面包括：教師進(jìn)行講解理論時(shí)將實(shí)踐指導(dǎo)合為一體;學(xué)生的專業(yè)知識(shí)理論和動(dòng)手實(shí)踐相互統(tǒng)一。理實(shí)一體化最主要的作用是在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，還能同時(shí)鍛煉實(shí)踐能力，達(dá)到多方面培養(yǎng)學(xué)生的目的。同時(shí)，還能加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系應(yīng)遵循的原則

在一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)模式中構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，需要師生雙方相互配合。首先教師必須要樹立一個(gè)正確的教學(xué)觀念和角色觀念，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生的心理特征。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系必須遵循以下幾點(diǎn)要求：

1.轉(zhuǎn)變觀念。和諧師生關(guān)系最重要的一點(diǎn)就是教師與學(xué)生應(yīng)該是相互平等、彼此尊重的。因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到與教師交流是平等的，教師也可以是學(xué)生的知心朋友。

2.遵循原則，給予理解。在教育過(guò)程中，如果教師對(duì)學(xué)生沒(méi)有給予足夠的尊重，不能夠及時(shí)幫助和關(guān)愛(ài)學(xué)生，那么單一的教學(xué)模式的并不能起到良好的作用。教師需要在教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生擁有足夠的思考空間，讓學(xué)生充分展示自我。同時(shí)對(duì)于學(xué)生提出問(wèn)題，教師一定要耐心詳細(xì)地進(jìn)行講解。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要多站在學(xué)生的角度思考和解決問(wèn)題，讓學(xué)生能夠切實(shí)體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的信任和尊重。

3.良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵，同時(shí)沒(méi)有師生之間的互動(dòng)和交往都是不合格的教學(xué)。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)就是在以學(xué)生為主體的教學(xué)中進(jìn)行，通過(guò)這樣的教學(xué)可以營(yíng)造出一個(gè)輕松愉快的課堂氛圍，加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的情感溝通，讓學(xué)生信任教師，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

4.滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需求。在理實(shí)一體化模式的教學(xué)中，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力和認(rèn)知水平進(jìn)行相關(guān)能力的學(xué)習(xí)和任務(wù)訓(xùn)練，以滿足不同學(xué)生的個(gè)性需求。這樣不僅僅能讓學(xué)生在知識(shí)上相互溝通、交流、理解，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中個(gè)性得到發(fā)展，滿足自我成長(zhǎng)的需要，同時(shí)還促進(jìn)了教師的專業(yè)水平成長(zhǎng)，這也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的有效途徑。

四、中職課堂教學(xué)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的途徑

要構(gòu)建一個(gè)良好的和諧師生關(guān)系，最重要的是有一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)模式。在優(yōu)良的教學(xué)模式下，才能更好地為建設(shè)和諧師生關(guān)系創(chuàng)造有利條件。在現(xiàn)在教學(xué)模式中，理實(shí)一體化教學(xué)模式是目前各個(gè)中職學(xué)校大力推廣的一種新型教學(xué)模式。這種教學(xué)模式通過(guò)設(shè)置相關(guān)的專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)在教學(xué)中確定解決學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生和教師之間的互動(dòng)會(huì)變得更加頻繁，在教學(xué)的過(guò)程中建立起師生之間的相互合作、相互信任的關(guān)系。這樣為構(gòu)建和諧師生關(guān)系就創(chuàng)造了有利的條件和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其主要體現(xiàn)在：

1.以拓展實(shí)踐能力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了避免學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足，教師通過(guò)實(shí)施理實(shí)一體化的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)建出真實(shí)的職業(yè)情境和相關(guān)專業(yè)的崗位工作任務(wù)，讓學(xué)生將在理論學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)和技能充分融入其中，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在專業(yè)的環(huán)境下培養(yǎng)溝通交流能力以及職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

2.理實(shí)一體化的實(shí)際應(yīng)用為構(gòu)建和諧師生關(guān)系打下基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)理實(shí)一體化模式的實(shí)際應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。而作為指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師是與學(xué)生共同進(jìn)行探討的，教師與學(xué)生共同找出并掌握解決問(wèn)題的方法，通過(guò)師生之間的互動(dòng)，能很好地形成一個(gè)和諧的師生關(guān)系。

3.鞏固和諧的師生關(guān)系。在理實(shí)一體化模式的教學(xué)之中，不僅僅是考核學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，更是考核學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神以及學(xué)習(xí)的最終成果。這樣有助于提高教師的教學(xué)評(píng)價(jià)能力，師生雙方在教學(xué)與評(píng)價(jià)的過(guò)程中能得到更加客觀和公平的認(rèn)可，這也是鞏固和諧師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)。

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為我國(guó)今后職業(yè)教育改革指明了方向。作為中職學(xué)校教育工作者，要認(rèn)真研讀方案的精神實(shí)質(zhì)，大力推進(jìn)教育教學(xué)改革。在課堂教學(xué)中，要時(shí)轉(zhuǎn)變思想，給予學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)和幫助，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，著力培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力作出積極貢獻(xiàn)。

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責(zé)任編輯? 胡江華