探究式教學法在科學課的應用

金德榮

目前小學的教育教學發(fā)展當中，需要不斷地提高教學質量和效率，以此來促使我國教育事業(yè)的優(yōu)化發(fā)展。這就要求教師要積極地進行探究式教學來實現教育目標的優(yōu)化和提升，通過不斷的分析和解決問題實現教育教學活動的有效展開。文章通過幾個方面分析小學科學探究式教學法的應用，促使其在不斷完善的過程中能夠加強教育事業(yè)的發(fā)展。

引言：

在我國新課標背景下，對于小學階段的教育教學質量也提出了更好的要求。教師要行之有效的培養(yǎng)學生的綜合能力，使得其能夠采用科學探究式的方法來加強符合知識的獲得和儲備。這種教育形勢之下會促使學生具備一定的探究精神，在今后的學習和實踐當中也能夠積極有效的提高自身素質。因此，教師需要將科學探究式教學法作為展開教學工作的重點，通過不斷的完善和提升來構建其的創(chuàng)新和優(yōu)化。

一、探究式教學法的主要類型

探究式教學主要分為兩類分別是：開放式探究和指導式探究。因此，教師在展開具體的教學實踐當中需要切實有效的把握課程實際來進行有效的教學法引入，促使其能夠獲得更加優(yōu)化的發(fā)展。開放式探究主要是指教師需要培養(yǎng)學生自由自主的學習探究能力，通過教育教學活動的展開來加強學生創(chuàng)新思維的構建。而指導式的探究活動則需要教師進行有效的課程引導，在問題設置和暗示的作用下，使得探究活動的過程能夠順利完成，其具有一定的靈活性和實用性，是目前教學當中應用較多的一類。

二、小學科學探究式教學法在應用中的問題和欠缺

1.缺乏體驗性

小學階段的教育中欠缺一定的體驗性，使得學生無法行之有效的掌握學習方法和要義。這就需要教師積極有效的開拓和探究學習資源的引用，促使教師在展開探究式教學中能夠得心應手的進行。

2.缺乏指導性

為了良好的加強學生的自主探究性學習，教師需要不斷完善教育教學模式的科學性、合理性、針對性，在保障學生自主探究的基礎之前來實現對其錯誤和欠缺的指出，避免因指導性不足而造成整體教學水平的下降。目前，由于開放式的角度過大，雖然會一定程度的幫助學生構建主觀能動性發(fā)揮，但是欠缺指導性的教學會造成教師對學生個體差異的難以把控，進而使得探究式教學法的效果有明顯的下降。

3.缺乏發(fā)展性

教師在應用科學探究式的教育法時，時要積極面向全體學生的一項重要任務。因此，需要重點把握學生的均衡發(fā)展和受教，并且在探究活動中積極培養(yǎng)學生的學習興趣、動手實踐能力、語言表達能力等各方面的綜合發(fā)展，避免在探究式教學中知識能力的失衡，進而影響整體的教學質量和水平。

三、有效加強小學科學探究式教學法的研究措施

1.巧設提問、增加探究的體驗性

在我國新課標的背景下，需要不斷地加強小學階段的探究式教學，使得學生在參與課程學習中獲得更多的進步和提升。為了優(yōu)化科學探究式的發(fā)展，教師需要積極有效的把握和發(fā)展指導作用，通過對每一個學生的了解和掌握來實現探究式活動的有效制定，以此來提升學生的綜合能力和素質水平。針對一些偏科、學習能力較弱的學生，教師更要加強重視促使學生能夠發(fā)展問題、探討問題、解決問題實現自我的學習成績。作為課堂的教育者和引導者教師有著不了磨滅的重要作用，是發(fā)展教育優(yōu)化的重要引導人。

例如，在進行科學探究式教學法的實際引用當中，教師需要把握課本內容來進行有效的教學資源收集，促使學生在豐富的教學環(huán)境中加強自身的知識儲備。并且教師要做到積極的引導作用，讓學生發(fā)揮主觀能動性來不斷探究知識獲取學習的動力和方法。此外，教師也要關注每一個學生的學習，避免在探究式教學中有所疏漏，進而加強和完善我國小學整體教育的綜合能力。

2.注重學生能力的提升

實現探究式的教育優(yōu)化，教師晚積極有效的展開問題的開設，使得能夠通過針對性的問題來實現課程的順利實施。教師需要提前對文本知識進行歸納和總結，并依據學生的實際能力來設置問題，利用問題的層層深入來促使學生產生反問進而不斷發(fā)展自身探究能力的研究和實踐。關鍵性的問題相當于整個探究活動當中制心點，是學生完成學習任務實現積極探究的關鍵因素。例如，教師在進行課程的教育教學展開中，可以設置針對性、科學性的問題并且通過反問來加強學生的興趣和好奇，進而使得小學生能夠對學習體驗有所加深，構成具備探究式的精神所得。

3.積極指導探究活動

小學生正處于學習和發(fā)展的重要階段，利用探究式教學法可以在實際的教學當中促使其獲得更多展示自我的機會。教師需要有效的開設角色扮演讓學生作用語言表達和思維優(yōu)化來進行學習的交流和探究，促使小學生可以行之有效的獲得綜合能力的優(yōu)化配置。例如，教師在針對學生問題的回答中，可以讓學生來進行問題的設計和實踐并且積極利用小組合作的形式來體現探究式教學的重要意義。通過這種良好的探究式教育法應用，促使學生在接受知識和消化知識的基礎之上能夠發(fā)揮自我意識，來進行知識的實踐和探究，實現踐行素質教育下學生學習思維的良好發(fā)展態(tài)勢。

四、結束語

綜上所述，在目前小學階段的教學過程中，教師需要把握學生成長的特性和規(guī)律促使探究式教學法的實踐應用，讓學生在學習當中能夠開拓思維、不斷探究實現終身學習目標的提升。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)梅堰實驗小學??江蘇】