探討職業中專計算機教學的途徑

馬志巖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，計算機技術快速發展，其被應用于人們日常生活中的各個領域，逐漸改變了人們的生活方式與工作方式，計算機技術已經成為各個領域中的必備應用技術。這種背景下，計算機專業已經成為現代社會中專學校專業教學體系中的重要組成部分。中專學校開設計算機專業教學，其目的是培養大量優秀的計算機專業中專畢業生，提升中專學校的就業率，充分體現中專學校的就業職能。簡要分析職業中專計算機教學現狀，進一步深入探究職業中專計算機教學優化創新途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 職業中專;計算機;教學方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0104-02

隨著我國計算機技術水平的不斷提升，各企業對計算機人才的需求不斷提升，對計算機人才的要求也越來越高，各類職業中專學校的計算人才培養壓力越來越大?，F階段，職業中專學校的計算機教學仍然存在一些問題，如計算機設施管理落后、缺少豐富的計算機教學資源、缺乏科學的教學模式、缺少合理的計算機教學評價機制。針對這些問題，職業中專學校要創新教學模式，將市場需求作為主要教學導向，并加大計算機設施投入力度、調整計算機課程結構、引進先進教學手段、創建多元化教學評價機制、尊重學生主體學習感受、提高計算機教師專業素質。通過這種方式提升職業中專學校的計算機教學硬件水平、豐富教學內容、創新計算機課堂教學方法、提高計算機教學的科學性，培養出能夠滿足市場需求的發展型計算機專業人才。

一、職業中專計算機教學現狀

（一）計算機設施管理落后

現階段職業中專學校雖然開設了計算機專業，并形成了較為成熟的計算機教學體系，但其在計算機教學硬件設施管理方面存在一定不足。職業中專學校開設了計算機專業并投入了大量的教學資金，采購計算機教學設備，建設計算機專業實訓室，但是，由于缺乏合理的計算機教學發展規劃，出現了計算機設施型號不同、計算機配件無法匹配主機、計算機教學設施配置不科學等情況。此外，職業中專學校缺乏專業的計算機硬件及軟件設施維護人員，計算機設施的管理水平較低，不能夠為校園內的計算機設施提供科學、合理、有效的維護與管理[1]。

（二）缺少豐富的計算機教學資源

職業中專學校缺乏豐富的計算機專業教學資源?，F階段，大部分職業中專學校的計算機教學主要依靠學校采購的計算機教材和教師的教學經驗。教師在計算機專業課堂教學中使用的課件大多數是在外采購的商業化課件，或者是網絡上下載的課件，沒有針對不同年級、班級學生進行計算機課件定制，缺乏一定的針對性，教學效果較差。此外，商業課件及網絡課件的內容容量較大，采用的是知識點堆疊的講解方法，沒有突出不同章節的重點和難點，不利于學生加深對計算機知識的理解。

（三）缺乏科學的教學模式

在職業中專計算機教學過程中，仍然沿用“以教師為主”的課堂教學模式，教師是課堂的中心，學生僅僅負責接收并理解教師傳授的知識，缺乏主動性，忽略了師生互動、生生互動的重要性，沒有充分激發學生的主觀學習意識，限制了學生的思維。職業中專計算機專業教師在備課的過程中過于重視教學方法，沒有將“引導學生思考”納入教學計劃，無法通過教材知識點引導學生發現問題、思考問題、探索問題、解決問題[2]。

（四）缺少合理的計算機教學評價機制

職業中專計算機專業還缺乏一套科學、合理的教學評價機制，忽略了教學評價對課堂教學的導向作用。教學評價是職業中專計算機教學的重要組成部分之一，科學的教學評價機制不僅能夠幫助學生明確認知自身能力，激發學生的學習積極性，還能有效提高課堂教學效率，促使教師開展有針對性的教學活動。在現階段的職業中專計算機教學中，教師沒有結合班級學生的實際情況展開合理的教學評價，而是利用傳統的教學評價方法，導致教學評價局限化、片面化，不能充分發揮幫助學生認知自我的作用。

二、職業中專計算機教學優化創新途徑

（一）加大計算機設施投入力度，提高設施管理水平

基于上述“職業中專計算機教學現狀”，職業中專要優化計算機專業教學，就要加大計算機教學設施方面的投入力度，全面提高計算機專業教學建設水平。職業中專學校不能夠局限于加大資金投入力度，還要重視計算機管理人才資源的投入、教學環境資源的投入，全面提升計算機設施管理水平。職業中專學校要聘請專業的計算機管理人才，對各個計算機教室的教學設施與學習設施進行統一匹配，保證主機與各配件的型號匹配，優化教學設施性能;還要整合計算機教室資源，提供較為寬闊、明亮的教室作為計算機教學地點，為學生營造舒適的學習環境[3]。

（二）調整計算機課程結構，豐富計算機教學內容

要優化創新職業中專學校計算機教學，就要調整計算機教學課堂結構，進行課程結構改革，針對現階段計算機的應用領域，拓展計算機教學內容，將“培養學生信息技術能力、提高學生計算機技能水平”作為職業中專學校計算機教學的重點，并從應用的角度出發，增加計算機教學中的實訓課部分，重點培養學生的實際應用能力，鍛煉學生的計算機應用技能，并制訂合理的計算機教學實訓計劃，循序漸進地提高學生的實際應用能力[4]。此外，教師還要注意課堂教學模式，轉變傳統課堂教學觀念，摒棄“教師為主體”的教學理念，樹立“以學生為主體，教師為主導”的教學思想，在課堂教學活動中肯定學生的學習主體地位，將“引導”貫穿于課堂教學全過程，充分啟發學生的學習思維，提高課堂教學效率。

（三）引進先進教學手段，創新課堂教學方法

要優化創新職業中專學校計算機教學，就要引進先進的課堂教學手段，創新課堂教學方法。職業中專計算機專業教師可以將理論知識教學、上機實訓教學、網絡教學相結合，實現多種教學目標，讓學生在這種教學中形成較好的基礎理論知識儲備、上機操作能力、技能應用能力、問題分析能力及問題解決能力。計算機教師在課堂教學中要充分發揮計算機專業的實踐性，并以“精講多練”為主要教學原則，增加課堂實訓部分，并實時關注學生的實踐狀態，發現學生的困惑，并及時作出指導和建議，激發學生的思維活力，提高職業中專計算機教學效果[5]。

（四）創建多元化教學評價機制，提升教學評價的科學性

要優化創新職業中專學校計算機教學，就要創建多元化的教學評價機制，提高教學評價的科學性，充分發揮教學評價的應用價值。計算機教師可以采取“多元化”的教學評價方法，就是在原本教師評價的基礎上增加學生評價，還可以細化為學生對教師課堂教學方法的評價與學生對小組其他同學實踐行為的評價。這種多元化的評價方法能夠有效激發學生對教學評價的關注，促使學生重視教學評價，并在教學評價中全面地認識自我專業能力與專業技能，有助于提升學生的計算機應用水平[6]。

（五）重視學生的主體學習感受，激發學生的實踐興趣

要優化創新職業中專學校的計算機教學，就要嚴格遵循“以學生為本”的教學原則，尊重學生在課堂教學活動中的主體感受，開展多種教學活動，激發學生對計算機知識的學習熱情，激發學生的實踐興趣，鍛煉學生的計算機技能。教師可以結合不同的教學內容引進小組討論教學法、團隊協作教學法、任務驅動教學法、自主學習法，等等。需要特別注意的是，教師在開展多種課堂教學活動時要注意將學生放到課堂教學活動的主體位置，并適時參與到學生的討論、交流中，強化課堂互動，調動學生思維，實現教師與學生的共同思考。

（六）提高計算機教師的專業素質，打造專業化教師團隊

要優化創新職業中專學校的計算機教學，就要全力提高職業中專學校計算機教師的專業素養，建立一個高素質的專業計算機教師團隊，為學生提供有力的教學資源支持。“雙師型”教師團隊是目前各職業學校強化師資力量的重要內容之一，職業中專可以加大力度引進合作企業內部優秀員工入校講課，將行業最新動態、計算機應用新形勢帶入校園，提高職業中專學生的崗位適應能力，為就業做好準備[7]。此外，學校還可以為在職計算機專業教師提供培訓機會與外出學習機會，可以指派優秀教師參加計算機應用講座，學習先進的計算機教學理論，提升教師的綜合素養。

綜上所述，現代社會計算機技術發展迅速，各企業紛紛引進計算機技術，提高企業運營管理的信息化水平。職業中專學校要認清當下的市場發展趨勢，積極迎合計算機技術應用潮流，提高計算機教學水平，從教學理念、教學方法、教學內容、教學目標、教學團隊等多個角度入手，全面優化計算機專業教學，為社會企業提供更多高素質的計算機專業人才，實現中職學校的育人就業職能。

參考文獻：

[1]白宗輝.中專生計算機應用實操課教學之我見[J].中國新通信，2019，21（8）：192.

[2]王紅梅.中專計算機教學方法和手段的創新思路研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（2）：81.

[3]白爽.淺談中專計算機教學中如何提高學生能力[J].河北能源職業技術學院學報，2018，18（3）：95-96.

[4]張偉華.關于職業中專計算機教學的思考[J].當代教研論叢，2018（9）：130，135.

[5]孫鑫.職業中專計算機教學的有效途徑分析[J].電腦迷，2018（6）：151.

[6]趙永剛.簡述職業中專計算機教學中自主學習策略的運用[J].現代信息科技，2017（1）.

[7]劉楠.關于職業中專計算機教學的思考[J].學周刊，2017（9）：14-15.

◎編輯 馬燕萍