農村小學師資結構現存問題及對策研究

趙心琪

隨著國家教育改革的進行，越來越多的農村小學都有了自己的學校，這也讓許多農村小朋友可以和城市的小朋友一樣從小就接受到知識的洗禮，許多的應屆本科畢業生及各類身份的人都主動前往農村當老師。然而，這便讓農村小學的教學隊伍出現了突出的問題。這些問題有關于老師的年齡、性別、學歷層次、所任學科等。這些問題的出現不是偶然，是農村教育發展所必然出現的，因此，為了能夠加快農村及各個小城鎮的綜合建設，必須得采取多方面對策以解決如今在農村小學師資結構中所現存的突出問題。

一個國家的發展和振興離不開教育，而對于一個農村或小城鎮來說則更是如此，如果農村想要得到發展，就必須要加強教育的建設，而在教育的發展當中，農村小學的師資隊伍建設是農村教育發展中最重要的一環。由此可見，加強農村的師資隊伍建設已然迫在眉睫，農村小學師資隊伍的建設不僅僅可以促進城鄉教育逐漸變得越來越公平，也可以通過解決農村義務教育難以進行的問題來促進農村進一步的發展。如今大多數的農村小學師資問題的結構都存在著突出的問題，而本文意在找出農村師資隊伍建設中的突出問題，并根據問題提出相關對策，以此改善他們的師資隊伍的結構，提高他們的師資隊伍整體競爭力從而建立一支結構合理、綜合實力強勁的農村教育師資隊伍。

一、農村小學師資結構現狀

（一）年齡結構的不平衡

隨著教育事業的蓬勃發展，如今的教學主力軍已經是當代的新青年，新青年在教學中的優勢顯然易見，新青年的年齡大多都在二十幾或三十歲出頭，與學生的年齡差距小，可以更好地揣摩學生心中所想，幫助他們更好地提高學業成績。因此，如今一支年齡結構合理的師資隊伍應該是以年輕教師為主。但是根據調查顯示卻發現，如今國內的大多數農村地區的師資隊伍年齡結構十分不合理，主要是凸顯在師資隊伍中年輕教師偏少，而高年齡教師偏多。甚至在30歲以下的教師寥寥可數，不僅僅無法更好地提供教學，甚至還有可能面臨著農村教育師資隊伍出現斷層的現象。如今的高年齡教師大多知識淵博，卻與高速發展的時代脫軌，電腦作為當代社會發展中的產物，新時期的農村小學建設悄然與電腦掛鉤，但是高年齡教師中卻大部分不會使用電腦，這也在一定程度上體現了如今這些高年齡教師在文化層次等諸多方面并不比以前適合新時期的農村小學的教學。

（二）性別比例失衡

許多研究發現，男教師和女教師所能給予學生的側重點并不一樣，這對學生的性格及素養的培養都有著非常重要的引導作用。其中，女教師主要能夠培養學生變得更加細心，更加富有愛心，但是與此同時卻缺少了男學生所應該具有的那種陽剛之氣;而男教師在培養學生方面主要是讓學生變得更加積極向上和堅毅果敢。由此可見，男女教師在進行培養學生過程中所關注的細節及所要培養的重點都不一樣。因此為了能夠讓學生可以更加全面協調的發展，擁有一個比例正常的男女教師比例顯得十分重要。從另一角度來看，兒童其實在上學之前便已經對性別有了一定的認知，而一些在學習過程中出現問題的學生及許多有著其他問題的學生十分地依靠男女教師的統籌合作才能夠解決他們身上出現的問題。但在如今大多數的農村地區卻發現，男教師普遍多于女教師，女教師甚至只占15%左右。

（三）師資隊伍的學歷層次不一

想要給學生提供一個更好的教育，就需要老師能夠有著一個不錯的學歷，學歷雖然不能證明一個人的全部實力，卻也是在一定程度上能夠更好地反映他的知識水平等綜合能力。而學歷越高，也意味著他所受到了更多的教育且具備更強的教學能力。然而在如今的大多數農村教育師資隊伍中，由于各種各樣的問題使得農村教師的學歷層次出現了很大的落差，而這些農村教師的學歷層次不均衡也給農村教育的穩定發展帶來了巨大的影響。根據最新的調查顯示，城市的師資隊伍中本科以上可以占其中的60%，而且并沒有中專的教師，但在農村的師資隊伍中，中專學歷及以下卻占了其中的60%，由這數據可以看出，城區小學和農村小學的師資隊伍的學歷層次差距較大，城區小學的師資隊伍普遍學歷比較高而且比較均衡，但農村小學的教師的學歷比較低，學歷結構嚴重失衡。長此以往的失衡現象會讓農村小學的教學出現非常大的問題，例如：教師的教學方式比較古板，學生難以有興趣地接受到知識;教師將重點放于課本，難以提供除了課本以外的新鮮的知識;教師在進行教學中難以與當代社會現實掛鉤，與社會脫軌等。而這些問題將對農村地區的義務教育建設起著非常大的阻礙作用。

（四）學科結構不合理

隨著國家教育事業的發展，越來越強調學生的德、智、體、美全面發展，然而在農村的教育中，有關于音樂、美術、體育及英語等學科的老師卻嚴重缺乏，為了能夠按照要求開展課程，許多農村地區的這些學科的開展都是由語文或數學教師兼任的，這也讓體育、音樂、美術及一些學科在農村中沒有落實。合理的學科安排能夠讓學生更加全面成長，不同的學科交互學習也能一定程度地提高學生興趣，更好地適應未來社會的需求。農村的教育建設中，只有真正地讓學生學到音樂、美術、體育及英語等一些學科的真正內容才能夠實現如今國家所倡導的素質教育。

二、農村小學師資結構出現問題的原因分析

（一）教師的數量和年齡結構

隨著教育事業的蓬勃發展，六七十年代時出現了越來越多的學生，學生的數量增長之快是前所未有的。而在那個時候，分配回到農村的教師少之又少，就算當時的許多畢業生能夠回到農村任職，也未必可以解決當時師生之間的突出矛盾。而在城區和農村之間，農村的這個矛盾顯得更加突出，為了可以有效地緩解當時師生比例失衡的矛盾，許多農村地區都招聘了一些只具有高中文化甚至不及高中文化的老師來任職以解決師資力量短缺的問題。雖然這些學歷較低，卻在當時能夠盡心竭力地付出，也算是為農村的教育建設做出了非常巨大的貢獻。隨著社會的發展，一部分的教師被淘汰了，剩下的教師卻也已經進入了高齡階段。根據調查，如今的許多農村地區大部分的教師都是那個時期所招聘的民辦老師，這些老師大多都只具有高中文化甚至是初中文化水平，學歷層次比較低。而這直接引發的后果便是教師的知識儲備量不足，教學方法缺乏創新，教學觀念跟不上時代。這些問題的根源也是因為這些民辦老師大多都是農民，他們需要下地耕種來滿足生活的需求，因此就沒有時間來更新自身的知識，自然而然地便出現了上述問題。