讓學生愛上文言文

金麗娟

[摘? ?要]相比較白話文而言，文言文有著言文分離、行文簡練的特點。文章以一節《買油翁》公開課為案例，闡述了讓學生愛上文言文的一些方法，讓學生在對語言的細琢深究中，發現文字的韻味、魅力，并能體悟文字背后的意蘊。

[關鍵詞]文言文;教學;語言;路徑

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）34-0003-02

在文言文教學過程中，教師應營造一個輕松的教學環境，讓學生積極參與，激發學生的學習熱情，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能充分發展。怎樣使語文學習充滿樂趣進而讓學生喜歡上文言文的學習呢？這是一線語文教師需要思考的。

《賣油翁》是一則簡短而精致的寓言故事。作者歐陽修當時被公認為文學領袖，在詩歌、散文等方面取得了突出成就。他曾領導北宋詩歌改革運動，是唐宋八大家之一。《賣油翁》通過賣油翁和陳堯咨之間的故事，詳細地闡述了“熟能生巧，勤能補拙”的道理。初一學生要在一課時內完成學習，需要在課前做好充分的預習和大量的資料收集準備工作。以下是筆者的教學設計。

一、教學目標

1.讓學生掌握實詞“矜”“睨”“頷”“釋”“忿”“徐”“遣”和虛詞“爾”“以”“但”等。

2.學生能復述故事，深刻理解文章內容，學會使用文本中的關鍵詞語來分析人物形象。

3.體會文章所揭示的深刻道理。

二、教學重點和教學難點

1.重點：①積累古代漢語詞匯，理解本義和引申義。②理解“熟能生巧，勤能補拙”的道理。

2.難點：會用文言實詞。

三、教學方法

主要使用誦讀教學法：

1.在準確理解關鍵詞和短語的基礎上，順利朗讀并適當地改寫文言文。

2.準確體會思想內容，基本成誦。

3.課后鞏固，熟練背誦。

四、教學流程

俗話說，好的開始等于成功了一半。文言文教學也不例外。引人入勝的介紹很容易引起學生的注意，激發學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，使他們能夠積極快速地進入課堂。以下為筆者上課內容：

師：請同學們說出兩個以“百”字開頭并且是用來形容射箭技術很高超的成語。（百發百中、百步穿楊、百下百全）

師：射擊是古人生存、打獵、軍事防御中不可或缺的重要技能。而“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問。文章中的康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀，覺得自己很了不起，但賣油翁卻并不以為然。

師：請同學們熟悉課文。（生自由朗讀）

師：大家要在朗讀時把音讀準，并掌握節奏和把握暫停的時間，如“ 陳康肅公/堯咨/善射……有/賣油翁/釋擔而立”。請同學們把讀得不準、不清楚且停頓把握不好的地方用筆畫一畫。

師：大學一起疏通文義，復述課文。（學生紛紛復述故事發生的時間、地點、起因、經過和結果）

師：我們再來看看下面的問題，嘗試分析人物角色并理解文章的內涵。

1.文中這兩個人物自身各有什么技藝？作者是從哪幾個方面來刻畫這兩個人物的？找出文中的具體詞和句子，并談談你如何看待這兩個人物形象。（師生共同總結出表1內容）

2.通過對文本的理解，你認為這個故事告訴我們什么？

生：熟能生巧，勤能補拙。

生：即使有什么長處也不能驕傲自滿、自大、自以為是。

師：這個故事給同學們什么啟示？結合自己的生活經歷與體驗說說。

生：……

五、教學體悟

學生將文中兩個人物的矛盾進行了剖析，并大膽想象，進行假設、論證，最后給出結論。

（一）充分預習，讀中生趣

在課前，筆者要求學生做好準備工作，盡量掃除文本中的語言詞句帶來的障礙。例如，找到難以理解的詞，通讀課文;提出質疑、提出假設性的問題，帶著問題了解文章大致內容;前期通過網絡查找有關作者的資料。因為有了充分準備，學生課上的學習效果很明顯，而且在課后檢測中學生對這一課詞句的理解和掌握情況十分好。可以看出，課堂的充分準備，教師讓學生提問，發揮想象力，不僅培養了學生發現和解決問題的能力，還增加了學生的學習興趣，同時提高了課堂教學的效率。

（二）以讀悟情，讀中有獲

學生通過讀《賣油翁》一文，對文中賣油翁和陳堯咨兩人說話的語氣、語調、語速把握得比較準確，也了解了兩個角色的不同，他們一個是傲慢，一個是謙虛有禮貌。同時明白這則文言文傳遞的“熟能生巧”和即使自身有特長也不能驕傲、自滿、自大的道理。閱讀中，學生對文中某些句子提出了質疑。例如，有學生認為，賣油翁“睨之，久而不去”這一行為不禮貌，那又怎么向他學習謙虛的精神呢？還有學生提出疑問：“陳堯咨善射箭，命中率很高是事實，那他的這種技能是不是需要讓人知道呢？”圍繞這一問題，學生的討論異常激烈，有學生反駁道：“陳堯咨的態度讓賣油翁不滿，他的射箭技術還沒有達到百發百中的程度，所以，就不應該驕傲……”一篇看似簡單的文言文，學生卻讀出了不同的心理感觸，悟出了不同的道理。在閱讀中質疑，在討論中解惑，學生收獲了學習能力的提升。

（三）研讀表演，探究情理

讀書要讀出情味，讀出理趣，這才是會讀。要讓學生會讀，就要給學生設置疑難，讓他們邊讀邊思考。為了幫助學生讀出陳堯咨的語氣情感，筆者問：“陳堯咨兩次與賣油翁的對話，心情語氣有什么不同？”問題提出后，學生便快速地反復研讀，但效果卻差強人意。筆者提示學生可在句子前加語氣詞。經過小組討論，學生決定在“汝亦知射乎？”前加“咦”，在“爾安敢輕吾射！”前加“哼”，同時由兩名學生分別扮演陳堯咨和賣油翁，進而加深對人物形象的理解。

學生讀后能從字里行間挖掘文章的道理和作者的用意。筆者抓住最后一句“康肅笑而遣之”，讓學生研讀“笑”與“遣”的韻味，并讓學生想象賣油翁走了以后，陳堯咨想了些什么，又做了些什么。這樣，既調動了學生的積極性，又提高了他們的認識。

（四）創設情境，鍛煉語感

學習文言文必須要有良好的語言環境。課堂一開始，筆者便采用了較為淺顯的文言句子與學生進行交流，學生頓生好奇、好學之心。例如，“汝名誰？年方幾何？”“值日者誰？”“家住何地？”“ 乘何種交通工具到此？”“ 爾等需靜思，方能理解文中句意”等。這樣的情景設置不僅激發了學生的學習興趣，而且訓練了學生的文言語感。一節課下來有效解決了課堂中的重難點問題，尤其是在詞類講解方面將晦澀的詞語換成了學生易于理解的生活化的語言，學生學得明了了，文言語感便也穩中有進了。

總之，讓學生愛上文言文就是要引領學生鑒賞作品。這就要求教師要認真研讀教材，時刻關注與所教內容相關的信息，教學中觸類旁通，收放自如，這樣便能在幫助學生理解的同時，向學生傳達正確的世界觀、價值觀和人生觀。

（責任編輯 農越華）