基于物流職教集團的共享型供應鏈生態系統雙創平臺 建設與應用設想

鄭婷婷 王愛晶 陳斯衛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在智慧物流發展背景下，運用“互聯網+”現代物流信息技術，設計搭建以物流職教集團為核心的多產業多維網絡集成體系，通過促進產業上下游和協作關聯企業集聚、共享、匹配、融合形成若干微觀區塊生態鏈，進而集成構建形成共享型供應鏈生態系統雙創平臺，促進物流產業轉型和發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 物流職教集團;共享型;供應鏈生態系統雙創平臺

[中圖分類號]? G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0015-03

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把職業教育擺在了前所未有的突出位置。李克強總理就深化職業教育改革作出重要批示，提出明確要求。加快發展現代職業教育，既有利于緩解當前就業壓力，也是解決高技能人才短缺的戰略之舉。職業教育要主動適應供給側結構性改革需要，加強技術技能積累，努力站在服務國家戰略最前沿，為建設現代產業體系提供支撐。“雙創教育”，正是促進技術革新和產業升級的有力支撐。教育部《關于深入推進職業教育集團化辦學的意見》要求進一步擴大職教集團覆蓋面，形成教育鏈與產業鏈融合的局面。

2016年7月，國務院部署推進“互聯網+”高效物流戰略，以現代信息技術為標志的智慧物流已成為物流業供給側結構性改革的先行軍。電商物流迅猛發展，不斷刷新物流業的歷史紀錄，催生出各種新的商業模式和業態，智慧物流從此進入快速發展的新階段。中國物流行業正面臨一次巨大的機會，那就是能夠利用大數據、互聯網進行商業重構，進行物流與供應鏈重構，形成供應鏈生態系統，使中國物流產業不僅在規模上全球領先，同時也能夠在技術水平和效率上全球領先。

筆者所在的廣州物流職教集團，近年在校企協同育人、產學研合作各方面進行了積極的探索。在此基礎上，提出了建設基于物流職教集團的共享型供應鏈生態系統雙創平臺的設想。

一、平臺的創建目的與意義

（一）突破物流供給瓶頸約束，積極推進“人才供給側結構性改革”

廣州正在建設“三中心一體系”（國際航運中心、物流中心、貿易中心和現代金融服務體系），各職業院校都在積極推進“人才供給側結構性改革”，以便在人才培養方面有效應對來自行業、企業人才需求變化的最新挑戰。廣州理念先行，行動跟進，響應實施《廣州市高校創新創業教育項目管理辦法（試行）》（2017），推進彰顯“廣州特色”的平臺建設項目、課程與教學研究、特色活動項目、創新創業訓練項目等創新創業教育改革，進一步激發廣州城市創新活力。

物流業是鏈接供給側和需求側的基礎紐帶，是支撐經濟社會發展的基礎性產業和戰略性產業。供給側的改革勢必牽動物流服務供給的改革。突破物流供給瓶頸約束“供給能創造需求”，國家層面已將物流業的發展認定為推進供給側結構性改革、增加公共產品和公共服務供給的重點方向。

（二）以物流職教集團為抓手，活化現有政校企行資源和打通信息孤島

創新創業教學為通識性教育，主要進行創新思維的訓練和創業實踐的相關專業知識的學習，因此教學對象不限專業，不限年級，本科學校和高職高專均可輻射，且均可取得良好的教學效果。

以物流職教集團為抓手的電商物流共享型雙創平臺，面向廣州地區高校，特別是高職類院校。通過中高職3+2，高本3+2項目進行縱向整合;通過現代學徒制吸引校企合作資源;通過實習實訓基地建設和線上資源建設，豐富創新創業訓練手段和資源;通過產學研項目促進技術革新和創業項目的落地和孵化。為在穗大學生創新創業（就業）提供信息、服務等線上平臺和線下創新創業實習實訓教學場地或設施;通過物流職教集團平臺資源的活化，依托政校企行協同機制，創建大學生“三創”（創意、創新、創業）人才孵化基地;為在校教師提供科技創新產學研實踐項目和課題。

創建創新創業（就業）線上線下平臺和成果轉化基地，有助于廣州地區高校創新創業資源和利益的共享。通過線上線下聯動，把創新創業的相關數據反饋給教育行政部門和相關高校，不僅能夠使政府精準掌握在穗大學生創新創業狀況，進而制定科學有效的資金扶持政策，也能指導高校創新創業教育教學，并為其他專業大學生創新創業提供典型案例參考，提高廣州大學生創新創業成功率。

（三）供應鏈生態模型建構豐富了創新創業教育創業全鏈條課程體系的價值

通過以物流管理為核心的專業群創新創業核心因子的影響力，并考慮各子系統的相互運作機制，建立系統評估體系，準確地選擇定位，制定相應的戰略和對策，為加快建設適合創新創業的社會環境提出決策建議，為學生從雙創的“最先一公里（教育課程體系）”到“最后一公里（項目落地）”提供系統的理論支撐。

通過“互聯網+”技術手段，實現線上線下的實時交互式創新創業課程教學，信息技術與創新創業教育的融合，打破時間、地點等因素的限制，實現受眾面的快速移植和推廣，具有很好的教育價值。

二、平臺體系架構及功能設計

基于物流職教集團的共享型供應鏈生態系統雙創平臺，搭建的是一供應鏈生態系統，就是以物流產業為核心的多產業多維網絡集成體系，通過促進產業上下游和協作關聯企業集聚、共享、匹配、融合形成若干微觀區塊生態鏈，進而集成構建形成的生態系統。

這一生態模型的構建包括四項內核建設、創新創業教育組織管理和保障體系建設兩項平臺外延建設。

核心模塊是四個功能窗口的信息交互系統平臺。通過雙線（線上線下）信息交互，建設實習實訓、產學研合作、供應鏈創新創業教育訓練（培訓）和創新創業項目孵化體系，以及創新創業教育組織管理和保障體系兩項外延體系建設。

建設步驟具體內容包括：

（一）打通線上信息網絡，進行多主體共享的信息交互平臺

將政校企行參與主體信息資源庫打通，為本項目平臺提供基礎數據。逐步拓展平臺系統功能，應用區塊鏈技術、“互聯網+”云技術、AR、AI技術，打造多元融入交互式供應鏈生態體系架構。

平臺運用多媒體和多種互聯網工具進行線上線下信息分享和教學、產學研互動。使用超星平臺、微信客戶端、微信公眾號等多種互聯網移動客戶端教學工具，推送課程內容、微課、真實場景視頻、創新創業講座、沙龍等學習資料，并可隨時進行即時溝通和交互。線下場景設置將帶領學生體驗校內校外的真實工作場景，獲得感性認知和體驗，還可參與企業項目進行真實項目操作，在實踐中檢驗和加深學生的學習體驗，鍛煉創新創業能力。通過現代通訊手段將線下教學實踐情況進行實時交互，結合校內校外場景進行情境式教學，方便快捷，即時反饋。還可通過即時通訊工具邀請企業專家對學生的學習進行專業指導，用“互聯網+”創新創業教育提升本課程的教學效率和水平。

（二）建立信息平臺核心功能窗口

在基礎數據上建立四項核心業務的窗口：實習實訓需求對接窗口、產學研合作窗口、培訓需求對接窗口、創業孵化對接窗口，進行信息交互和需求對接。

1.實習實訓對接窗口：通過集合校企資源，提供認知實習、頂崗實訓、教師掛職等鏈接服務。

2.產學研合作窗口：協助平臺企業進行包括戰略層面內部管理優化和項目運營層面的路線優化、運力分析和配載優化等產學研項目。

3.培訓需求對接窗口：優選和活化跨學院跨企業間教師資源，提供企業內訓、觀摩學習和定制化培訓等服務。

4.創業孵化：通過發布業務需求信息和組織創業大賽等途徑，整合創業資源。

（三）通過工作循環實現長效發展機制

在四項核心功能的建設基礎上，通過工作任務流實現平臺信息交互，形成良性循環的雙創工作環，實現長效發展機制。

1.以產學研項目為抓手，啟動雙師雙創示范平臺建設

以產學研項目為載體，以雙師為火車頭，多方同步推進，方能使雙創平臺基地的建設落到實處，使其在創新創業人才培養中發揮重要作用。系統培養雙創人才，實現教學與產業深度融合，推廣雙創平臺實踐經驗，促進成果共享與轉化，擴大輻射面。實現示范引領、可輻射、可復制的社會效應。通過爭取配套支持，高標準基地建設，學校將主動適應區域經濟發展要求和行業技術需要，及時更新場地與設備，提升基地技術含量，確保雙創平臺建設水平與同期企業生產需求相一致，并且具有一定的超前性。通過打造線上線下實時交互雙創實訓中心，線上輻射各參與院校，成立線上孵化中心項目團隊，并可與各校現有校內基地進行融合，獲得平臺配套的創業指導、工商注冊、財稅代理、融資推介等各項免費或優惠服務項目。按此建設標準，完成建設后，本基地將在區域及業內具有一定的示范效應。

2.雙創供應鏈課程體系建設

在創新創業大學生群體具有“原生性技術”缺乏的顯著特點，在前期創業基因調查項目中，我們發現時間管理、關鍵因素識別和壓力處理，是創業人群中三個最重要的能力。結合這一專業群大學生在“資源調配”“資源運作”“生產要素再布局”等能力優勢領域，予以開發與培育，建造真正適合于在校大學生的創業生態模型，并發揮共享型平臺優勢，進行互補型課程建設協作。

3.共享型雙創實習實訓基地建設

加強校企合作，多方協作，進一步完善創新創業教育的實踐環節。我們計劃在原本的校企合作基礎上，進一步深化合作，讓學生在創新創業的學習過程中真切地體驗到企業的真實場景和工作環節。

依托原共建基地，打造智能化實訓場地：建設智能配載優化實訓室和智能分揀配送實訓室。安裝多媒體通訊交互設備，引入最新物流科技設備，打造標桿創新科技體驗中心，使其更加符合學生的學情和現代創新創業教育的需求。讓學生真正有鍛煉、有成長，學有所獲。讓創新創業教育真正落到實處，同時也可以為企業做出貢獻，用雙贏的模式為長期的校企合作打下基礎。

雙創平臺需有可落地的物理空間，為創新創業提供健全的基礎設施，使師生均有相對穩定的辦公、學習、實踐場地，以及商務接待空間、水電網絡、辦公設備等基礎資源。可以在現有校企合作實習實訓基地基礎上，打造示范性智能物流實時交互實訓中心。條件不成熟的，或希望進行多點聯動的，還可以考慮建設線上眾創空間。

4.創新創業項目孵化和培育

這是內核四項建設的起點和終點，由此形成不斷循環向上的長效發展機制。

孵化創新創業項目，開發課程，獲取教研立項，申報各類獎項，沉淀和共享教學成果。線上眾創空間可同時孵化大量創業團隊，融合現有線下線上辦公空間、辦公家具、辦公網絡、會議平臺、文印服務平臺資源。眾創空間從物理空間到運行的機制、人員等支持全部可實現。

在一定積累后，可以通過打造物流與供應鏈領域特色創新創業大賽，給產學研項目等創新創業項目提供展示的舞臺，對接社會資源，進行項目孵化和培育。

大學生創新創業項目團隊在校企雙導師的指導下，在雙師工作室項目運行過程中，將突破各項技術難題。通過整合政校企行各方資源，為企業提供技術和人才支持，并通過申請專利，轉化技術成果，擴大成果輻射面，助力企業產能升級。

在這一過程中，成果還可以轉化反哺職業教育發展，助力課程體系、師資隊伍、實踐教學體系及社會服務能力建設，真正實現多方共贏。建立雙師資源數據庫，并建立激勵評價機制，對資源進行培育和管理，建立創業導師能力素質模型。

（四）創新創業教育組織管理和保障體系建設

雙創平臺的建設需要創業導師、企業項目等配套支持，為創業隊伍提供創業導師邀約、匹對、合作一體化服務。基于導師帶領，為創業隊伍提供創業隊伍組建，股權分配，業務資源，投融資推介，企業管理輔導等多維度資源，為創業團隊創造快捷的創業起航。通過以下5項機制建設，為平臺建設保駕護航。

（1）政校行企、多元參與的組織機制建設;（2）資源共享、產教融合的運行機制建設;（3）協同育人、共同發展的利益機制建設;（4）利益共享、責任義務明確的保障機制建設;（5）應需設置、健全的服務機制建設。

形成《雙創教育組織管理制度》《雙創產教融合共享型平臺管理制度》《雙師管理制度》等制度，明確多元參與的協作和約束機制。

平臺是以物流產業為核心的多產業多維網絡集成體系，通過促進產業上下游和協作關聯企業集聚、共享、匹配、融合形成若干微觀區塊生態鏈。六大建設任務，相互支撐，不斷循環促進整個開放體系的建設和優化。

三、擬解決的關鍵問題

（一）有效應對目前職業雙創教育難題和挑戰

“物流業是服務業，主要是生產性、生活性服務，是為其他產業提供物流服務的供給方。”智能物流理念逐步在推進，如果制造業物流、電商物流、城市共同配送、冷鏈物流、農產品物流、危化品物流、醫藥物流、應急物流等領域不能根據市場需求提供有效供給的話，將影響諸多產業的轉型升級，智慧物流的目標更無從談起。在大的供應側結構性改革政策下，物流發展不可再走老路，而是需要一個新的模式，最終想要完成智慧物流轉型，就要優化結構，完善物流業信息化布局，實現技術裝備創新，推動產學研一體的發展機制。當前，我國供給側結構性改革正在深入推進，未來，隨著“互聯網+”對物流行業的不斷影響，智慧物流必定會迎來更大發展前景。而當前的時代特點，要求我們的職業教育要更貼近市場需求、行業需求和企業需求，要有一定的前瞻性、柔性和快速適應性。

而高等教育原有的模式，是根據市場調研結果，制定人才培養方案和教學目標，一年后實施，三年后推向市場。結果呢？需求早就發生變化。因此，要求我們培養模式要更具有前瞻性。柔性，說的是通用性和多崗位適用性，這是建立在崗位經驗和多崗位輪崗基礎上，通過技能實踐來訓練，而在校園內是很難實現多崗位輪崗，缺乏全流程的認知，限制了創新的發展。快速適應性，也就是要培養快速學習和應變能力。這是當前智慧物流的核心要求。

（二）真正通過產教融合，促進雙創教育發展

對于參與平臺的物流企業和物流園區來說，成本的壓力，導致他們在進行技術革新和業務升級轉型中心有余而力不足，需要來自高校的創新力量。

產教融合電商物流共享型雙創平臺，正是將這兩種力量整合的平臺，讓參與各方各取所需，各盡其能。通過平臺基地建設，創新雙創平臺機制體制;建設雙師雙創孵化中心，提供創新創業載體，培養創新創業團隊，孵化創業項目，提升雙創實踐能力;系統培養雙創人才，實現教學與產業深度融合;實現雙創平臺成果轉化。

（三）建立多元參與、多重保障、多方共贏的共享型平臺長效發展機制

探索和重新設計組織機制、運行機制和利益機制，以適應不斷變化的社會環境的需要。建設“雙帶動”合作機制，即以線上線下校企合作帶動職教發展，帶動產業升級轉型。

四、前景和展望

物流產業正面臨著轉型升級的時代要求，有大量的升級改造技術需求和業務整合派生的中小微創業機會，特別適合大學生初創嘗試。

不同于以往高職院校教學中模擬實操的概念，本平臺導入的是實時業務場景和崗位實操情境;產學研項目也以企業真實需求為基礎展開，與效益緊密關聯。

通過對現有教學實訓場地的改造，實現線上和線下的整合。運用多媒體和多種互聯網工具進行線上線下信息分享和教學、產學研互動。使用超星平臺、微信客戶端、微信公眾號等多種互聯網移動客戶端教學工具，推送課程內容、微課、真實場景視頻、創新創業講座、沙龍等學習資料，并可隨時進行即時溝通和交互。線下場景設置將帶領學生體驗校內校外的真實工作場景，獲得感性認知和體驗，還可參與企業項目進行真實項目操作，在實踐中檢驗和加深學生的學習體驗，鍛煉創新創業能力。通過現代通訊手段將線下教學實踐情況進行實時交互，結合校內校外場景進行情境式教學，方便快捷，即時反饋。還可通過即時通訊工具邀請企業專家對學生的學習進行專業指導，用“互聯網+”創新創業教育提升本課程的教學效率和水平。

這是一項以創業創新為契機，以提升物流效率，促進物流行業升級轉型為導向，讓產出可視化、可衡量，有實證的設計。我們希望能讓這一設想盡快落地，發揮應有的效益，也為物流職教集團等組織提供長效發展的思路和參考建議。

◎編輯 張 慧