淺談分眾教學在博物館引進展覽價值體現中的重要作用

許鳳

摘 要：2018年4月29日至2018年5月30日，天水市博物館首次引進了國際大展“天才狂想曲——畢加索版畫藝術精品展”，通過80件海外珍藏的畢加索藝術版畫，全面展示畢加索不同時期的作品特點。為了讓青少年及繪畫藝術愛好者了解展覽內容，體會、學習藝術家對生活的解讀和再創造，天水市博物館針對不同年齡段的觀眾，組織開展了版畫藝術展配套教育項目。該項目于2019年被評為“甘肅省博物館紀念館社會教育示范項目”。文章通過梳理該項目的實施始末，探討挖掘展陳內涵，以及開展分眾教學在博物館引進展覽價值體現中所發揮的重要作用。

關鍵詞：我是小小畢加索;教育項目;展陳內涵;分眾教學

1 “我是小小畢加索”教育項目的開設背景

1.1 天水市博物館及畢加索版畫藝術引進展簡介

天水市博物館成立于1979年，是一所集天水地域內文物征集、保管修復、陳列展覽、科學研究、全國重點文物保護單位伏羲廟、胡氏古民居建筑（南北宅子）的保護管理等職能于一體的綜合性博物館。近年來，天水市博物館不斷加強館際交流，先后聯合四川博物院、浙江省博物館等兄弟單位成功舉辦了張大千、吳昌碩、黃賓虹、齊白石等名家書畫作品展，深受書畫愛好者的好評。

2018年4月29日至2018年5月30日，天水市博物館首次引進了高規格的境外藝術大展“天才狂想曲——畢加索版畫藝術精品展”，通過藍色時期、粉色時期、立體主義的革命、古典的新秩序、狂野的變形、戰爭與和平、年輕的老人這七個部分80件版畫作品，全面展示了畢加索各個時期藝術創作的特點，是難得的一次藝術體驗。

1.2 開展“我是小小畢加索”展覽配套教育項目的初衷

畢加索一生創作了46000余件作品，如果按照這樣的數量，畢加索從出生那天起到離世平均每天創作2幅畫，天才加勤奮成就了他的偉大。畢加索曾說：“我很早就能畫得很好，但是我一生都在追求怎樣像孩子那樣去畫?！痹谒砟甑淖髌分校覀兡軌蚩吹絻和嬏煺娴南胂罅妥杂傻木€條，回歸童真成為他藝術追求的最高境界。

偉大的藝術源于尊崇內心的創作，反觀近年來我們的幼兒藝術教育，很多學校及培訓機構都在教學生怎樣畫的像，卻鮮少教他們怎樣通過畫筆表達自己的所思所想，這種教育模式不僅體現在繪畫教學上，還體現在當下教育的方方面面，于是循規蹈矩、缺乏創新的學生像流水線上的產品一樣被打造出來。很多人習慣了照做，不屑去思考，這對個體性格的養成和民族的持續發展并無益處。博物館是中華優秀傳統文化的宣傳載體，中華民族從古至今就不缺乏創新精神，“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，我們像呼吸空氣一樣享受著祖先的智慧，卻沒有思考過祖先創造和創新的初衷。而畢加索版畫藝術作品給人們帶來的強烈視覺和心靈沖擊，正好可以起到讓人們思索藝術創作的本源問題，進而引導人們正確地認識藝術、審視生活。

鑒于此，天水市博物館結合畢加索版畫藝術引進展覽，本著“重參與、重過程、重體驗”的公眾教育理念，針對不同學齡段中小學生及廣大美術愛好者，開設了“我是小小畢加索——畢加索版畫藝術展”配套的教育項目，用偉大藝術家的版畫作品給人以啟迪，讓人們回歸童真，嘗試用孩童般純凈無瑕的心態審視生活，用天真爛漫的想象力繪制未來。

2 “我是小小畢加索”項目策劃理念

讓觀眾仰慕畢加索大名而來，帶著對藝術的理解與思考滿意而歸，這是天水市博物館開發展覽配套項目的原動力?？紤]到博物館觀眾年齡跨度大，他們的知識儲備、理解能力、對美的認知和藝術價值考量的標準各不相同，我們分別設計了以青少年、博物館志愿者、廣大書畫藝術愛好者為主體的教育課程，以此啟發低學齡學生釋放天性創造繪畫，培養中小學生理解個人感受在藝術創造中的重要性。引導成年人打破固有思維模式，用童心看待問題，審視藝術。

在因材施教、分眾教學的同時，開設不同主題的體驗項目，增強展覽的參與性和記憶點，并適時介紹博物館參觀攻略，引導觀眾文明觀展，學習自主觀展小技巧。

3 項目分眾教學的內容及實施步驟

3.1 “我是小小畢加索”繪畫創作課程

該課程主要針對小學低年學段（1～4年級）學生。課程分引導學生在博物館文明觀展，以及帶領學生學習版畫基礎知識、中西方版畫的區別，啟發他們對自己喜歡的版畫作品進行總結描述，鼓勵學生自主創作繪畫作品的四個版塊。旨在培養他們的觀察能力、語言表達能力，激發他們的想象力和創造力。

3.2 “我是小小畢加索”版畫創作體驗課程

該課程主要針對小學高年學段（5～6年級）、初中學段（7～9年級）學生。課程分觀展技巧知多少、展覽探秘、創作解讀、問題討論、版畫創作五個版塊。旨在培養學生的主動學習意識，通過體驗版畫創作和制作，鍛煉學生的思考、動手能力。

3.3 “我是小小畢加索”版畫創作體驗及學術講座課程

該課程主要針對大中專院校學生、博物館志愿者及美術愛好者。

課程打破以往以青少年為核心的教育模式，讓社會公眾都可以通過制作版畫與展覽互動，通過聆聽專題講座，深化對展陳作品的認識理解，提升全民的專業鑒賞水平。

4 項目效果

通過梳理觀眾的課程評價，我們發現挖掘展陳內涵、開展分眾教學后，90%低學齡觀眾掌握了博物館文明觀展的注意事項，能說出兩三條版畫的相關知識，可以發揮想象力創造出繪畫作品;85%的高年級學生已經可以利用展覽圖版信息高效獲取展覽內容，能夠通過聽講解、找問題、查資料，通過分析對比的方式自主了解畢加索不同時期作品的特點，并通過親身體驗版畫的制作過程，加深對版畫及其創作的了解;80%的大中專院校學生及社會美術愛好者認為，美術教學實踐及學術講座深化了展覽陳列的內容，能夠提升觀眾的專業鑒賞水平，課程設置對今后的學習實踐有所幫助。

5 項目意義及亮點

從參與觀展人員來看，我們針對不同學齡青少年、大中專院校學生、社會美術愛好者開設了不同課程，使7歲以上觀眾都有機會參與到教育活動中來，擴大了教育項目參與面。從課程老師配備來看，充分發揮博物館人才優勢，針對低學齡青少年邀請有15年一線美術教學經驗的志愿者擔任課程輔導員，全程啟發式教學，調動了青少年的學習積極性;針對中高年齡段學生，直接邀請展覽策展人員進行知識導讀，全方位介紹展陳理念;針對美術專業學生及社會美術愛好者，邀請美院教授進行專題講座，進一步深化拓展展覽內容。從教學成果來看，不同側重點課程的開設，滿足了不同年齡、學歷層次觀眾對知識的需要。

6 挖掘展陳內涵、開展分眾教學在博物館引進展覽價值體現中所發揮的重要作用

引進展覽在豐富博物館展陳內容的同時，因展陳內容與當地文化存在差異性，很難讓觀眾通過展品深刻了解其文化內涵，這就需要借助輔助展板、人工講解及展覽體驗等媒介，帶領觀眾了解展品背后的故事。藝術大家畢加索版畫展引進之初，很多人爭相前來觀展，卻對著一幅幅一反常人思維的創作摸不著頭腦，表示“看不懂”，如果展覽與觀眾建立不了情感聯系，它的展陳價值就會大打折扣，因此，基于展陳內容開發分眾教育項目就顯得尤為重要。不論是懵懂少年、藝術小白，還是專業學生、過路觀眾，都可以通過個性化的教學體驗，在博物館里刷一刷存在感。當路人甲變成“畢加索”，將童真的想象、某時某刻的思緒訴諸筆端，變成一幅幅繪畫、版畫作品的時候，80幅作品不再是高高在上的藝術品，它們成了觀眾與藝術天才心靈碰撞的橋梁。展品的魅力、展陳的意義被無數個“畢加索”重新解讀，這正是博物館分眾教育的魅力，也是博物館開展公眾教育的意義所在。