現代職業教育體系下科研團隊教學模式的 探索與實踐研究

張艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當今時代是科學技術高速發展的時代，也是人才競爭的時代。職業院校肩負著為企業、為社會培養人才、儲備人才的教學使命，如何發揮科研型教學團隊的優勢，構建科學的高職院校教學模式，關乎高職院校的人才培養質量和職業教育的可持續發展。因此，著重分析現代職業教育體系的特點，并在此基礎上探討科研團隊教學模式在現代職業教育體系下發揮的作用，從而為高職院校人才培養提供有效路徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現代職業教育體系;科研團隊;教學模式;實踐

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0051-03

為進一步規范和提升高校人才培養的質量，我國頒布了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，并逐漸形成了現代職業教育體系?，F代職業教育體系依據國內外就業市場的情況和各崗位的供求狀況，針對各個專業提出了具體的培養要求和培養目標，讓各個學校能依據具體的準則開展職業教育，有效選擇教學策略和培養模式[1]，切實提升人才質量，進而滿足職業市場的需求。

科學技術是第一生產力，一個國家的科學技術水平決定國家在國際社會中的競爭力和在國際活動、貿易中的參與度。因此，我國歷來重視對科研人才、科研團隊的培養。在高職院校，科研團隊如何結合現代職業教育體系的特點，充分發揮科研與教學并舉的功能，更好地服務于職業教育的可持續發展，是本文關注的重點。

一、現代職業教育體系的內涵及意義

建設中國特色職業教育體系是實現中華民族偉大復興中國夢的助推劑，是實現經濟發展、創造更大人才紅利、促進就業和改善民生的重要舉措，具有跨時代的意義[2]。

（一）現代職業教育體系的內涵

我國一直致力于建立一個“從初級到高級、行業配套、結構合理又能與普通教育相互溝通的職業技術教育體系”。隨著時代的發展，職業教育體系逐漸建立、修改、完善，時至今日形成了較完備的現代職業教育體系。所謂現代職業教育體系，是指依據并適應地方經濟社會發展需要，滿足人民群眾多樣化職業教育需求的現代職業教育系統[3]。

（二）構建職業教育體系的意義分析

首先，構建現代職業教育體系是為國家產業升級提供人才支撐。當今社會科技不斷發展，科學研究領域也取得了重大突破，科研人才的需求量大幅增加，科研團隊建設的要求越來越高，因此要構建現代職業教育體系，以規范和強化科研團隊的培養，為國家產業升級和我國科技發展提供人才支撐。

其次，構建現代職業教育體系為教育科學發展建立了參考范本和結構模式?；仡櫄v史，我國的職業教育一度呈現出非常混亂的局面，出現培養的學生質量不達標、缺乏職業道德、缺乏創新能力等情況，導致職業學校畢業的學生無法順利就業，無法學以致用，對社會產生了不良的影響，因此必須建立現代職業教育體系，明確職業教育的目標和人才培養的規范。規范職業教育，為職業教育的科學發展、長遠發展保駕護航。

最后，建立現代職業教育體系是轉變經濟發展方式的需要，是實現從中國制造到中國創造的轉變、發展現代產業體系的需要，也是建立學習型社會、服務構建終身教育體系的需要[4]。建立現代職業教育體系是社會發展、科技競爭對高等教育的需要和要求，也是廣大學生的的需求。

（三）現代職業教育體系的目標、定位和建設特色

現代職業教育體系的目標是到2020年要形成適應經濟發展方式轉變、產業結構調整和社會發展要求，體現終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系[5]。

現代職業教育體系明確規定了不同層次的學校培養職業人才的目標，中等職業學校的目標是培養技能型人才，高等職業學校要培養高端技能型人才，本科層次的職業教育要培養復合型、應用型人才，專業學位研究生要致力于培養高端技能型人才。不同層次的學校教育培養不同類型的科技人才，以滿足職業崗位對人才的需求、適應激烈的社會競爭。現代職業教育體系要符合“四大規律”，即經濟發展規律、產業發展規律、職業教育規律、個人需求規律，該規律表明教育與社會經濟、工業發展、個人生活緊密相關，教育不是孤立的知識傳授，而是要綜合多種外部需求和內部影響因素的復雜體系。

二、現代職業教育體系下科研團隊教學模式的探索與實踐

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中明確指出要想提升人才培養的質量，就要推進人才培養模式創新，就要建立健全課程體系，就要建設“雙師型”教師隊伍，要提高信息化教學水平，要提升團體合作意識。因此，科研型教學團隊必須遵循現代職業教育體系的特點，教研結合，尋找科學的人才培養模式和路徑來提升教育教學質量。

（一）科研型教學團隊要致力于課程開發和建設工作，打造高度銜接的課程體系

職業院校的學生一般要經歷中職學習、高職學習乃至更高層次的學習，在這個過程中不斷累積知識，完善知識結構。因此，在學習過程中，課程體系相互銜接程度，對推動人才的后續發展至關重要。

根據現代職業教育體系建立健全課程體系的要求，我國在培養高職人才時要建立健全科學的課程體系，要對職業教育的全部課程進行合理規劃，確保各個階段的職業教育相互聯系、遞進、銜接，確保學生所學的知識不脫節并且在下一個學習階段可以獲得更深入、更精細的知識?？蒲行徒虒W團隊具備較強的科研能力，能夠在課程設計、開發方面充分發揮作用。課程的建設過程需要一定的研究周期，且需要建立在大量的教學實踐的基礎上，反復調研論證，最終形成較為完善的課程體系，但這也恰恰體現了科研型教學團隊教研結合的能力和作用?；诳蒲薪虒W團隊交叉學科多、研究視野廣等特點，在課程的設計和開發上能夠體現綜合性和跨學科性，能夠滿足學生的探究活動、實踐創新等教學要求。

（二）科研型教學團隊要以研究項目為抓手，開展團隊合作，做到教學、研究相輔相成，有機統一

科研活動一般是集體的活動，需要研究人員投入大量的時間和精力。科研團隊共同商討科研主題，討論科研方案，一起討論、選擇最合適的方案，在整個科研項目過程中科研團隊人員需要高度的團隊合作意識、互助意識，需要具備較強的科研能力和科研探索精神。對科研型教學團隊來說，團隊中的科研人員需要承擔教師、研究人員的雙重角色，不僅要承擔與教學內容相關聯的研究項目，還要承擔大量的教學任務，在教學實踐中總結案例，提煉觀點，不斷摸索教育教學規律。在這個過程中，需要團隊通力協作，完成從主題、方案設計、方案實施、結果論證等一系列的研究過程。

科研型教學團隊在高職人才培養方面所體現出的較高研究能力的團隊特點，對學生的合作意識、團隊精神等方面的素質培養也能夠產生潛移默化的影響。依據當代職業教育體系要求，在培養高職人才時要滲透團隊意識、合作意識、互助理念，要在日常教學過程中多開展需要合作才能完成的科研項目，讓學生在具體的科研活動中合作互助，共同完成項目，并在此過程中體會團隊合作的價值，引導學生學會如何與他人合作，如何展開科研交流。例如對學合成化學的學生，教師可以讓學生分組設計合成一個共同的目標物質，小組成員相互配合，共同完成材料收集、方法整合、方案選擇、方案改進以及成果展示等工作，在這個過程中學生可能會經歷爭論、辯論、優化方案、不斷改進的過程，并最終找到最優的方案。在這樣的教學過程中，科研型教學團隊的教師可以結合各自不同的研究方向和項目實踐經驗，對學生給予個性化的指導，也體現了教學的獨特性和視角的多元化。

（三）在現代職業教育體系下，應加強構建“雙師模式”的科研型教學團隊

培養高水平的職業技術人員，需要滿足多元化的教學需求?？蒲行徒虒W團隊鼓勵更多的“雙師型”教師充實團隊力量?！半p師型”教學團隊在理論和實踐上具有較高的水平，能夠使學生在學校接觸學習與科學、技術相關的各類專業知識，接受各種技能的訓練，同時還能引導深入企業及各種實踐基地，得到教師團隊在技能方面的系統指導。“雙師型”科研團隊的構建，能夠讓學生掌握更為豐富、扎實的專業知識，形成穩固的科研實踐能力，同時培養他們理論聯系實際、知行合一的能力。職業技術人才的培養一定要與區域經濟社會發展相契合，只有不斷探索社會發展規律，研究市場導向，及時調整知識結構，才能使我們的職業技術人才培養始終走在時代前列。

職業院校的學生一定要具備一定的科技創新能力，將來能夠為社會各個領域貢獻自己的專業力量。“雙師型”教學團隊能夠引領學生的科技創新，讓學生適當地接觸職場上的前輩和有工作經驗的企業人員，在實習單位中積累實踐經驗，總結問題，找準定位。在了解自我、認知自我的前提下，制定學習規劃。在教學方案的具體實施方面，教師團隊可以根據學生的特點和教師的研究領域，為學生制定個性化的培養方案，使學生了解其所在專業的學習重點和未來規劃，指導學生嘗試參與教師提供的實踐項目，在項目教學中一邊學習理論知識，一邊提升工作實踐能力。

從科研型教師團隊的自身建設角度而言，現代職業教育體系下“雙師制”是培養科研團隊的重要方法制度，“雙師制”既提升了科研型教師團隊的專業能力和素質，同時讓學生得到全方面的發展，既獲得知識又能獲得職場工作經驗，既能在實驗室、在學校教師的專業指引下培養理論思維和能力，又能及時了解職場對職業技術人才的要求，為高職院校學生日后能更順利地步入職場，發揮職業技術人才的專業優勢，起到重要的助推作用。

（四）科研型教學團隊要把握信息化教學時代的特點，不斷提升信息化教學能力，豐富教學手段

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中給出了提升人才培養質量的建議：人才的培養模式要跟隨時代的發展腳步，要巧妙應用信息技術和多媒體設備輔助教學，豐富科研團隊學生的學習模式，讓學生能通過不同的途徑、方式獲取知識，發展能力。

信息技術對學習的影響非常顯著，學生在平時需要通過互聯網獲取國際上最先進、最前沿的研究成果，需要通過互聯網了解當前某一科技領域的研究現狀，需要借助網絡技術了解學校的科研課題項目，需要借助互聯網及特定的軟件平臺查閱文獻、碩博論文、專利等資料，需要通過互聯網與導師、團隊成員進行及時的交流等等。另外，物理、化學、生物等專業的學生，需要用多媒體模擬分子結構、物體運動過程、粒子相互作用過程等，需要用多媒體來輔助實驗過程以及分析、記錄實驗結果，由此可見信息技術對學生的學習、能力發展具有顯著的促進作用。

因此科研型教學團隊要不斷研究開發信息技術教學方法和手段，在課堂中要積極引入信息技術教育，搭建科研試驗的平臺，教會學生基本的文獻檢索、篩選、分析方法，幫助學生利用信息技術快速、便捷地獲取國際前沿的科研成果，巧用信息技術更高效地完成實驗、優化實驗。除了線下課堂，科研團隊應積極開發線上網絡課程，實現教學資源的普及和共享。學生通過互聯網隨時交流想法，互相指導，共同進步，充分發揮信息技術對教育教學工作的促進和輔助價值，讓科研團隊培養出來的學生不僅具備科技知識和技能等硬實力，還具備現代化職業技術人才的綜合素養。

（五）高職院校應發揮科研型教師團隊的示范作用，不斷推進人才培養模式創新路徑

現代職業教育體系要求采用多種模式培養人才，充分調動現有資源，開拓創新型人才培養模式，切實保障職業教育的效果，切實提升人才培養的質量。高職院校應切實發揮科研型教學團隊的示范作用，順應現代職業教育體系的要求，采用創新型模式培養學生，不能拘泥于傳統的教學模式。

所謂創新型模式即不同于傳統教學的模式，即根據當今的教育條件和人才培養理念開發設計新穎、高效、智能的教學模式。例如開展科研活動和項目培養學生的科研能力、探究能力;運用互聯網開展線上虛擬團隊教學比賽;定期召開組會進行組內、組間的學習交流活動;持續推進校企結合制度，做好學生實習的后續調研論證工作等等。