高職院校基于專業(yè)改革和發(fā)展的國際交流合作研究與實踐

苑智華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 如今隨著改革開放的深入發(fā)展，國內(nèi)高等職業(yè)院校也逐步與國際接軌，積極在國際上進(jìn)行深入交流以及辦學(xué)、教學(xué)、學(xué)術(shù)方面的合作。在這一大背景下，研究在專業(yè)改革和發(fā)展的基礎(chǔ)上高等職業(yè)院校進(jìn)行國際范圍內(nèi)的溝通交流和合作的過程中所產(chǎn)生的種種問題和不足，討論其積極作用以及優(yōu)先級，并分析在實踐中應(yīng)當(dāng)采取的實踐策略，使學(xué)生真正感受到這一模式的益處。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 專業(yè)改革;國際交流;高職院校;國際化

[中圖分類號]? G710 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0118-02

在國家發(fā)布的最新的有關(guān)于高等教育的綱領(lǐng)性文件中有明確的關(guān)于提升我國高等職業(yè)教育的國際化水平的規(guī)劃，力求培養(yǎng)一批在國際性事物和未來國際競爭中能夠發(fā)揮作用的人才。國際層面的交流能夠幫助高等院校引入國際上的先進(jìn)教學(xué)資源，進(jìn)而真正推動院校的發(fā)展和教學(xué)水平的提升。而近年來高等職業(yè)教育不斷地進(jìn)行革新，進(jìn)行國際交流和合作在越來越多的高等職業(yè)院校內(nèi)部成為一條重要的路線，推動了其革新以及進(jìn)一步深化和更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。在國家綱領(lǐng)性文件的指引以及高等職業(yè)院校自身發(fā)展所產(chǎn)生的內(nèi)生需求的驅(qū)動下，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)著力于推動國際交流更加深入可持續(xù)的開展，在吸收國際上的先進(jìn)經(jīng)驗，引進(jìn)教育資源的同時，也要積極走出國門，構(gòu)建與國家整體外交布局相適應(yīng)的教育教學(xué)體系。

一、現(xiàn)存困境與突破策略分析

（一）現(xiàn)存困境分析

如今，在大環(huán)境的影響下一大批高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校主動地將在國際上的交流放在了自己發(fā)展道路的關(guān)鍵位置上，給予了相當(dāng)?shù)闹匾暎e極地開放自身，并不斷尋求和嘗試高等職業(yè)教育進(jìn)行國際層面交流的方法和途徑，并且收到了相當(dāng)可觀的成效，但從宏觀角度來講，當(dāng)今高等職業(yè)院校所開展的國際間的交流仍然在一個比較低的發(fā)展階段，在理論以及方法論方面都有著一些缺陷和不足，仍然有待更加深入的改進(jìn)。具體可以歸結(jié)為以下幾點[1]：

1.對國際層面的合作有很高的積極性，但是對于這一模式的積極影響、目的、推進(jìn)項目的內(nèi)容以及以怎樣的方法推進(jìn)等方面沒有產(chǎn)生足夠科學(xué)的認(rèn)識，沒有能夠支撐可持續(xù)發(fā)展的明晰思路;在交流對象的選取、項目的選擇以及先進(jìn)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)等領(lǐng)域都沒有產(chǎn)生足夠深刻的理解。

2.在吸收國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，借鑒教學(xué)模式等的過程中，部分高等職業(yè)院校存在不能靈活變通的問題，僅僅停留在簡單的機(jī)械模仿階段，而不能深刻把握到其中的精髓，沒有對自我教學(xué)能力的提升投注足夠的關(guān)注，進(jìn)而影響教學(xué)模式革新和人才質(zhì)量提高的成效[2]。

3.開展的國際交流層次較低，合作領(lǐng)域較為淺顯、狹隘，而個別的高等職業(yè)院校在開展國際交流的過程中甚至只是將其當(dāng)作是一個暫時性的工作乃至較短時間內(nèi)的一種戰(zhàn)略。在提高教學(xué)效果、培育高素質(zhì)人才、革新教學(xué)模式和理念乃至開闊學(xué)生視野、注入國際化精神等領(lǐng)域的實質(zhì)性的工作未能順利開展或不能取得預(yù)期的效果。

4.不能處理好引進(jìn)來和走出去之間的關(guān)系，出現(xiàn)失衡現(xiàn)象。高等職業(yè)院校與國外院校接軌，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗、借鑒先進(jìn)模式。而在這一過程中，國外的院校其實是要獲取優(yōu)質(zhì)生源。在某種視角下，國內(nèi)的高職院校在這一過程中其實相對喪失了一部分的主動權(quán)，它們自身所具備的長處在實踐中并不能得到很好的體現(xiàn)[3]。

5.從教師層面分析，許多高等職業(yè)院校的教師在視野、思想方面都存在一定的欠缺，具體還體現(xiàn)在多種語言環(huán)境下的教學(xué)水平、學(xué)生的外語掌握程度、對先進(jìn)教學(xué)手段的學(xué)習(xí)和接納能力、多元文化的尊重與了解等方面，這些都對高等職業(yè)院校進(jìn)行國際合作產(chǎn)生了一定的阻礙。

6.在中外合作辦學(xué)方面，這一在高等職業(yè)院校對外合作領(lǐng)域炙手可熱的合作方式中，也存在著一些亟待解決的問題，例如開設(shè)專業(yè)的構(gòu)成、學(xué)生的來源以及質(zhì)量，教育資源、師資力量、評價和考核辦法以及本土化等，這些切實存在的問題都對高等職業(yè)院校開展對外合作造成了一定的阻礙。

（二）造成因素簡要分析

以上筆者所闡述的一些缺陷和不足，是在很多因素的綜合作用下形成的。其中，有著一部分客觀的因素，例如教育資源不夠優(yōu)質(zhì)、高等職業(yè)教育與國際接軌的經(jīng)驗匱乏，缺乏積累、管理與師資隊伍在與國際接軌方面缺乏足夠的能力和經(jīng)驗等。也有著一些主觀因素，例如對國際合作的認(rèn)識較為淺薄，發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃不夠合理、在實踐過程中戰(zhàn)略執(zhí)行出現(xiàn)問題等。具體可歸結(jié)為以下幾方面。

1.在進(jìn)行國際性的交流過程中沒有長遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目光，路線規(guī)劃不合理，不能以高等職業(yè)教育的目的、特性等為基礎(chǔ)，對高等職業(yè)院校開展的國際交流進(jìn)行深入的思索以及改革實踐。

2.在與國際接軌的過程中缺乏綜合性的戰(zhàn)略考量，對于自我發(fā)展、社會進(jìn)步所需求的因素以及所開展的項目的可行性和前景沒有深刻認(rèn)識，造成只重視當(dāng)前的實際利益，而不能對未來發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌思考。進(jìn)而對高素質(zhì)人才的培育以及學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展造成一定的阻礙[4]。

3.對與國際接軌的實踐沒有正確的認(rèn)識。在進(jìn)行對外合作的過程中院校內(nèi)部參與度較低，普遍缺乏參與意識，將責(zé)任歸結(jié)給學(xué)校的管理者與對外事務(wù)處理部門，學(xué)生與教師對于對學(xué)校發(fā)展以及自身成長的意義也缺乏足夠的認(rèn)識，對項目的切實推進(jìn)造成了較大的阻礙。

二、相關(guān)理論闡述

（一）與國際接軌是高等職業(yè)教育發(fā)展的需求

以專業(yè)的改革和轉(zhuǎn)型升級為基礎(chǔ)，進(jìn)行國際層面的交流，能夠在很大程度上助推高等職業(yè)院校的革新和前進(jìn)，能夠推動高等職業(yè)院校國際化。（1）在專業(yè)方面進(jìn)行國際化的合作能夠助推人才的培育體系更加深入革新，促進(jìn)專業(yè)建設(shè)水平的提升，對高等職業(yè)院校辦學(xué)水準(zhǔn)的提升，人才培育能力的提高、國際化水平的提高以及實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的高效引進(jìn)都有著積極的影響。（2）這一舉措對國內(nèi)外教學(xué)課程的交流、學(xué)習(xí)成果的互相認(rèn)可有著積極的意義，能夠使得學(xué)生進(jìn)行留學(xué)，到國外接受更為優(yōu)質(zhì)的教育，使深造自己的道路更加通暢。十分明顯的是，在進(jìn)行國際性合作的過程中，專業(yè)改革一方面作為其基礎(chǔ)存在，此外是國際性合作的成果的具體表現(xiàn)。所以，由于在國際交流方面高職院校開展相對較晚，經(jīng)驗較為匱乏，相關(guān)基礎(chǔ)也不甚雄厚，因此國際性的合作過程中不必苦心孤詣地尋求高端的領(lǐng)域，相反，以自身的實際情況出發(fā)，從專業(yè)發(fā)展的視野出發(fā)，切實地使國際交流項目發(fā)揮出應(yīng)有的作用，推動院校自身的發(fā)展以及學(xué)生的成長或許才是應(yīng)有之義。

（二）主要合作模式分析

以專業(yè)改革為基礎(chǔ)的國際合作主要可以歸結(jié)為以下幾種模式：借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)習(xí)前沿教學(xué)理念;共同進(jìn)行具體課程的開發(fā)，提升教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量，向?qū)W生提供更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;提升師資隊伍的國際化意識，提高其專業(yè)素養(yǎng);提升學(xué)生的國際化意識，面向國際和未來，提升其多元文化意識以及在國際化時代的能力;中外聯(lián)合開設(shè)相關(guān)專業(yè)等。從中我們可以看出，國際層面的合作和專業(yè)的改革有著十分密切的聯(lián)系。所以，在高等職業(yè)院校的教學(xué)水準(zhǔn)的提升以及自身的長遠(yuǎn)發(fā)展和國際層面的交流之間構(gòu)建起緊密聯(lián)系，能夠切實提高學(xué)課建設(shè)的水平，奠定好高等職業(yè)院校在更寬的領(lǐng)域和更深的層次上與國際接軌的基石，使高等職業(yè)教育真正地走向國際視野[5]。

三、實踐策略探析

（一）將專業(yè)建設(shè)的推進(jìn)作為基礎(chǔ)，切實進(jìn)行國際合作

在國家針對高等職業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件中，明確指出了要在高等職業(yè)院校借鑒國外較為新穎的、與實際客觀情況適應(yīng)性較好的教學(xué)模式、經(jīng)驗和資源的過程中給予足夠的支持;積極推動學(xué)科建設(shè)的國際化水平的提升;推動中外聯(lián)合辦學(xué)的增質(zhì)提量，并推動相關(guān)教學(xué)設(shè)施、實踐培訓(xùn)基地等設(shè)施的共同建設(shè)。因此，高等職業(yè)院校在與國際接軌的過程中一定要將自身的根基扎牢，更多地關(guān)注長遠(yuǎn)地發(fā)展，注重發(fā)展內(nèi)涵，要在對自身的客觀情況進(jìn)行深刻把握的基礎(chǔ)上對人才培育的模式進(jìn)行革新。進(jìn)行合作的過程中，一定要認(rèn)真審核對象的資質(zhì)以及深入思考是否切合自身發(fā)展需要，要根據(jù)客觀情況選取合作的領(lǐng)域，并構(gòu)建合適的合作體系，讓學(xué)生實現(xiàn)真正的成長，同時促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升。

（二）打造職教品牌，推動專業(yè)建設(shè)

在之前國家發(fā)布的高等職業(yè)教育發(fā)展綱領(lǐng)性文件中明確地支出，要在更寬的領(lǐng)域和更深的層次上提升我國的高等職業(yè)教育在國際上的知名度和影響力;支持高職院校建設(shè)自身的品牌，利用品牌效應(yīng)積極吸收境外的優(yōu)質(zhì)生源;在借鑒國外的先進(jìn)的、適合實際情況的教學(xué)方法、手段等的基礎(chǔ)上，與國情相結(jié)合，使其真正地發(fā)揮應(yīng)有的作用，促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，進(jìn)而反哺中國高等職業(yè)教育的品牌建設(shè)[6]。

四、結(jié)語

由于高等職業(yè)院校本身所固有的將作業(yè)作為教學(xué)活動的總目標(biāo)、培育技能職業(yè)人才的教學(xué)宗旨，其在與國際接軌的過程中注定要走出一條與普通的高等院校有所區(qū)別的道路，在選擇合適的合作伙伴、確立合作的宗旨、考量合作的領(lǐng)域以及構(gòu)建合作的模式等層面上都有一些特殊的需要。高等職業(yè)院校與國際接軌的過程中一定要腳踏實地，不一定要死盯高端領(lǐng)域，力圖“高大上”，還要從自身實際的需要出發(fā)，根據(jù)實際情況，利用國外的優(yōu)秀資源來補(bǔ)全自身的不足。只有這樣，才能真正培育出能夠滿足社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的、有著國際化的意識、在國際化的競爭中能夠占據(jù)一席之地的高素質(zhì)人才，進(jìn)而更好地為國家發(fā)展的大局服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任君慶，王義.高職院校國際化發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：高職院校國際化發(fā)展戰(zhàn)略研討會綜述[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010，14（4）：1-3.

[2]陳春義，劉任熊.吸納—融合—再造：論高職教育國際化辦學(xué)的三重境界：基于2016年高職質(zhì)量年報數(shù)據(jù)分析[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（4）.

[3]徐家貴.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下廣西高職教育國際化對策研究：基于OLI范式理論的分析[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（3）：59-62.

[4]鄔紅波.“一帶一路”戰(zhàn)略下高職院校國際化人才培養(yǎng)模式探析：以浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院中英時尚設(shè)計學(xué)院為例[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（2）.

[5]吳俊強(qiáng).高職院校國際化職業(yè)教育質(zhì)量管理體系研究與實踐：以中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2017（2）：66-71.

[6]叢府，李云.“一帶一路”戰(zhàn)略下鐵路高職院校國際化辦學(xué)模式及路徑探析：以湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].才智，2018（30）：87.

◎編輯 武生智