數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

任紅梅

我國(guó)最新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：信息教育技術(shù)發(fā)展對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)是有一定價(jià)值的。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，很大程度上促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步，增強(qiáng)了人們與外界的交流。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)教學(xué)中去，能夠增加教學(xué)的趣味性以及教學(xué)效果。小學(xué)教師應(yīng)該充分地考慮到計(jì)算機(jī)、多媒體對(duì)于教學(xué)的影響，合理地引入信息技術(shù)，合理地制定教學(xué)方案，進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量及效果，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。本文簡(jiǎn)要闡述小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用策略。

在我國(guó)全面推進(jìn)、落實(shí)新課程改革后，教師的角色也從原本單純傳授知識(shí)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。為了豐富小學(xué)生的教學(xué)資源，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出可以將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，改變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入探索性數(shù)學(xué)教學(xué)中去。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)更好地開展教學(xué)，是個(gè)問(wèn)題。但應(yīng)用信息技術(shù)必然能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)變得更為活潑生動(dòng)，在促進(jìn)小學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)他們的綜合能力。

一、通過(guò)信息技術(shù)，創(chuàng)建情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣在很多時(shí)候直接決定了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)引發(fā)好奇心，才能推動(dòng)自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探索如何解決問(wèn)題。利用信息技術(shù)，創(chuàng)建活潑生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，喚起其好奇心，從而促進(jìn)學(xué)生參與課堂教學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中積極探索，樹立學(xué)習(xí)信心，鍛煉自己的思維能力，引發(fā)探究興趣。比如在圖形教學(xué)“長(zhǎng)方體與正方體體積”這一課中，教師可以播放“烏鴉喝水的故事”，詢問(wèn)小學(xué)生，為什么往瓶子中扔石頭能夠喝到水，喚起他們的探究興趣，引導(dǎo)其思考，最終得出答案，完成興趣教學(xué)。或者在開展“軸對(duì)稱”教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體制作一個(gè)場(chǎng)景，一塊大屏幕，小鳥從一個(gè)角落飛出來(lái)，飛到了另一個(gè)地方，小鳥的翅膀在飛行過(guò)程中始終不斷重合，這一場(chǎng)景能夠讓學(xué)生更快地理解何為“軸對(duì)稱”。

二、通過(guò)信息技術(shù)，化靜為動(dòng)，讓抽象變得直觀，幫助小學(xué)生建立幾何圖形的概念

在圖形教學(xué)中，教師必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于空間、圖形的認(rèn)識(shí)，初步建立空間概念。在學(xué)習(xí)圖形教學(xué)中“圓的面積”的時(shí)候，首先使用色彩鮮明的線在多媒體上畫出圓的直徑。因?yàn)樾W(xué)教材中的教學(xué)方法比較復(fù)雜，難以開展具體操作，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何計(jì)算圓的面積。因此，教師在開展這一課時(shí)，可以將圓形切割成無(wú)數(shù)個(gè)小學(xué)生之前學(xué)習(xí)過(guò)的圖形。采取平均分的方式，使用色彩鮮明的線將一個(gè)圓分成多個(gè)扇形，扇形越多，就越接近等邊三角形，弧線就越接近直線。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，進(jìn)行操作。同時(shí)，教師可以讓每位同學(xué)自己使用圓規(guī)畫出一個(gè)圓，進(jìn)行操作，將圓形變成自己所學(xué)過(guò)的圖形，比如長(zhǎng)方形、正方形、三角形、梯形、平行四邊形等等。在此基礎(chǔ)上，教師提出問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，最后得出相應(yīng)的圓面積。

三、通過(guò)信息技術(shù)，整合重點(diǎn)與難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課件的好壞不僅影響到教師的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也有很大影響。優(yōu)秀的課件能夠明確突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，為完成教學(xué)目標(biāo)起到非常積極的作用。通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)，教師能夠直觀、有效地將一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的、能夠直觀分析的東西，能夠?qū)㈦y以裂解的東西形象地展示出來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)功能。通過(guò)感官刺激，最大限度上促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮潛能，感知到更多的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)圖形教學(xué)中的正方體面積時(shí)，教師可以在多媒體上動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)正方體的每一面，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算正方體面積。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體面積時(shí)，教師依然可以使用圖形展示的方式，讓學(xué)生看到一個(gè)長(zhǎng)方體的六面中有幾面是正方形，幾面是長(zhǎng)方形，并準(zhǔn)確了解長(zhǎng)方體的長(zhǎng)寬高。若學(xué)生無(wú)法計(jì)算長(zhǎng)方體，教師可以在多媒體中對(duì)長(zhǎng)方體進(jìn)行切割，將一個(gè)長(zhǎng)方體分成數(shù)個(gè)正方體，求出每一個(gè)正方體的體積，最后相加，得出長(zhǎng)方體的體積。隨即，讓學(xué)生探索有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的求長(zhǎng)方體的方法，讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行討論交流，獲取關(guān)鍵信息，最后得出結(jié)論。這個(gè)過(guò)程中不僅使用了信息技術(shù)，而且開展了問(wèn)題式教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行研究探索，最后得出結(jié)果。

四、充分利用信息技術(shù)的演示作用，提升教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)，教師需要通過(guò)板書一一寫出重點(diǎn)，才能夠更好地開展教學(xué)。但是多媒體具有演示作用，教師只要在課前做好教案，在上課的時(shí)候完全可以通過(guò)演示PPT開展教學(xué)，能夠節(jié)省板書時(shí)間。再者，教師可以將圖形教學(xué)中一些復(fù)雜的東西在多媒體上清晰地演示出來(lái)，比如在學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，教師可以制作動(dòng)畫，充分演示一個(gè)物體如何平移，如何旋轉(zhuǎn)，能夠讓學(xué)生真正體會(huì)平移與旋轉(zhuǎn)的概念，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，也能夠提高教學(xué)的效率。

五、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中合理地應(yīng)用信息技術(shù)，能夠方便教師開展工作，節(jié)省板書時(shí)間，也能夠?qū)⒁恍┏橄蟮闹R(shí)通過(guò)多媒體形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，降低學(xué)習(xí)難度。

【作者單位：江蘇師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部??江蘇】