語文課堂教學(xué)思考與探究

李新宇

語文課究竟該怎么上？有些教師在教學(xué)時，或逐段講解，或死守套路，或以練代學(xué)，或被多媒體束縛，使語文課沒有情感，沒有靈氣，沒有一點(diǎn)“語文味”。如何讓我們的語文課堂更有活力更具魅力，更能吸引我們的孩子呢？

一、強(qiáng)化語言意識，彰顯學(xué)科魅力

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的課程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對語言去閱讀、去品味鑒賞，感受語言的魅力，進(jìn)而感受語文這門學(xué)科的魅力。我們在教學(xué)中要時刻強(qiáng)化語言意識，讓學(xué)生含英咀華、積累背誦、厚積薄發(fā)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文是活的，是有生命力的，是充滿生氣的，語文課也是最靈動的，所以，語文教學(xué)就是要將語文的生命力與生氣激發(fā)出來。語文課堂教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生去咀嚼、品味，讓他們一口一口地去嘗去品，品出其中的味道。

二、打破一成不變的教學(xué)模式，采用靈活多變的教學(xué)方法

語文是鮮活的，語文課也是最為靈動飄逸的，不能夠簡單地只使用某一種教學(xué)模式，更不能夠去生搬硬套地套用某一種教學(xué)模式。對教學(xué)模式的運(yùn)用，要在“活”字上下功夫。比如，講授閱讀課文，運(yùn)用“讀、思、積、用”的四步教學(xué)模式;教讀詩歌：運(yùn)用“聽讀（配樂）、試讀、會意、悟理、背寫”等;作文教學(xué)，運(yùn)用“欣賞、評講、思維訓(xùn)練、寫作”的教學(xué)思路，并且要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，讓學(xué)生有機(jī)會展示自己的文采，獲取成功感。要根據(jù)具體的課文內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用不同的教法，因材施教，因人施教。這樣，才能讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松。

三、回歸語文本質(zhì)，追求課堂簡約

多媒體技術(shù)廣泛進(jìn)入課堂，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，開闊了學(xué)生的課堂視野。但有些教師一味地迷信多媒體，甚至到了每課必用的地步，學(xué)生在獲得視覺美感的同時，卻遺漏了語文課最本質(zhì)的東西——感悟語言、提升思維。語文課如果沒有了誦讀吟哦，沒有了字斟句酌，沒有交流碰撞，也就失去了它應(yīng)有的韻味。語文課堂教學(xué)應(yīng)回歸語文本色，真正做到“簡簡單單教語文，真真切切為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”。我們的語文教學(xué)，“要深入，更需要淺出”，要創(chuàng)新，更要守真，這就要求教師在備課環(huán)節(jié)上狠下功夫，教師只需簡單一講，就能切中要害，就能出新知，就能解學(xué)生心中之惑，所以在教學(xué)中我們要回歸語文本質(zhì)，那就是多讀，多背，多想，多寫。

四、關(guān)注動態(tài)生成，演繹精彩課堂

學(xué)生是充滿情感、富于想象、極具個性的生命體，語文課堂也必然是開放的、互動的、真實的、多維的，是動態(tài)生成的。語文課堂教學(xué)是師生共同成長的生命歷程。教師要關(guān)注課堂生成，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中學(xué)生涌現(xiàn)出來的各種奇思妙想，并巧妙運(yùn)用于教學(xué)活動中。這樣，我們的課堂教學(xué)必將在動態(tài)生成中得到完善。

課堂生成讓我們的語文教學(xué)充滿了挑戰(zhàn)，充滿了靈性，充滿了智慧，充滿了精彩。所以，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，關(guān)注動態(tài)生成，讓課堂成為師生共同創(chuàng)造奇跡的場所，讓語文學(xué)習(xí)變得快樂，成為一種享受，是語文教育的真諦和歸宿。