修煉，成就更美好的明天

邵擁濤 高蕓蕓

假期里，我讀了學校大力推薦的《正面管教》。它如一場及時雨，讓我學會用眼睛去觀察，用心去體驗，解碼學生們行為背后的秘密，指導我去用更合適的方式來引領和潤澤學生們的人生。

一、“贏了”與“贏得”的思考

與我們最親密的是孩子。在我的大女兒成長過程中，每次產生爭端，我總是以上位者的姿態把她的錯誤過失顯微鏡般地置于人前，細枝末節毫不放過，然后開始義正詞嚴地說教、懲罰，直到孩子承認錯誤，表示不再犯錯為止。我覺得我進行了一次又一次成功的教育，“贏了”的成就感充盈在心頭。后來，孩子上了初二，當我再次抓她小辮子打算長篇大論時，她不再默默接受，一句句排比句式的質問排山倒海般地向我涌來，雷霆之后便是暴雨，那又氣憤又委屈的模樣，讓我突然意識到我對她的傷害之大。在讀了《正面管教》這本書后，我開始嘗試一些正面管教的方法，遇到問題我能夠在尊重、理解的原則下和孩子交流、對話，我們慢慢收起各自滿身的刺，開始就事論事，能夠商量出一些建設性的方法，和平解決沖突。不再去追求表面上的“贏了”，而是去探索如何在尊重的前提下“贏得”孩子內心真正的合作。在困頓中，在憤懣中，《正面管教》讓我茅塞頓開，讓我走上了一條充滿陽光的親子教育之路。

二、身兼教師和母親的角色，更應做一個“行為密碼破譯員”

孩子所有行為的目的都是尋求歸屬感和價值感，當然包括不當的行為。我們只有在尊重、同情、理解的前提下，具備去“解碼”這些行為背后的錯誤觀念和目的后，才能對癥下藥，而不至于事倍功半，徒勞無功，甚至于因自己的無知而和正確的教育引導背道而馳。記得在處理班級學生矛盾糾紛時，經常會遇到這樣的情況：當事情的真相已經呈現出來，有的學生還對他錯誤的認知言之鑿鑿，那種心安理得的執拗常常令我大為光火。讀了《正面管教》，我才知道原來學生們的行為是以自己認為真實的東西為基礎，而不是以事實為基礎。如此想來，很多學生把學校里發生的事情回去和家長訴說時會出現大相徑庭的情況，有的時候是學生們的年齡結構使然，如果貿然扣上撒謊的帽子將會對學生造成長遠的傷害。我們要努力學習，練就一雙慧眼，學會解碼學生們的行為，學會正確地引導學生們健康發展，擔當起我們的責任。

“生活態度取向”理論重點討論大人的抉擇和行為是如何影響學生的。不論是作為父母還是教師，我們很多時候都是被模仿的對象，我們的一舉一動很有可能在無形中影響學生，因此，家長與教師都應成就最好的自己。

《正面管教》這本書，讀一遍，知其皮毛，可以審視自己的教育方式，但尚不足以在實踐中砥礪前行，需要我們一遍又一遍地去讀，去想，去反思，這樣才能讓其光芒照耀我們的教育之路。和善而堅定是這本書里出現頻率很高的詞組，也是她的精華，更是我們教育者在教育路上所應秉持的理念。