美術與語文的“玫瑰之約”

郭春華

時光稀釋記憶，但鮮活的思想如同在海上沐浴陽光的魚鱗，熠熠生輝，不會消失在心海。很高興在美術課里聆聽陳志華老師吟唱了一曲語文的“彼岸花”。雖已月余，仍是滿滿的感悟和思索。

一、畫為本，言為媒，桃歡李笑鬧課堂

欣賞寫意畫《時遷》時，陳老師首先有意提醒學生關注時遷“賊眉鼠眼”的特征，這個特征契合了時遷曾經梁上君子的身份。然后引導學生關注時遷高大魁梧的身形和氣宇軒昂的風度，吻合了他草莽英雄的形象。欣賞畫作時，陳老師始終緊扣人物的鮮明特征，聯系文學作品塑造的形象，用非常生動貼切的詞語加以解說，達到了畫與語言的相互融合，促成了美術與語文的成功“約會”。讓學生在腦海里對畫作自行加工、處理，在想象中豐富了形象的意韻。老師講得饒有興味，學生聽得情致盎然，使“樂學”真正落到實處。

二、美術與語文交疊，構建精神大廈

在欣賞《韓熙載夜宴圖》時，陳老師首先繪聲繪色地介紹了韓熙載的生活環(huán)境。為理解韓熙載的精神世界，陳老師特意放大了畫面，讓學生在用心觀察后體悟人物的內心世界。畫面上的韓熙載超然自適、氣度非凡，身處歡樂中，臉上卻無一絲笑意，神情嚴肅凝重。這分明是有志難伸者內心抑郁和苦悶在臉上的寫照。經陳老師引導，我的思緒不由自主地在韓熙載的精神世界里縱橫馳騁。這就是美術與語文互相滲透的魅力，讓我在恣意想象中實現情感世界的升華。

三、創(chuàng)造性轉化，搭建美術與語文溝通的橋梁

談到高俅，“奸詐、猥瑣、小人”等貶義詞就會脫口而出。但在畫畫時，為表現奸臣身份，畫作者把他畫得尖嘴猴腮，人臉長過馬臉，且上身長下身短。在高俅微傾的身形中，我們似乎看到了高俅跪著的靈魂和卑賤的人格。陳老師循循善誘，在一問一答中完成語言與形象的轉化。再如魯智深，文學作品《拳打鎮(zhèn)關西》把他塑造成勇猛豪放、力拔千鈞、粗中有細的形象。一看到畫面中虎頭豹眼，兇神惡煞，緊握拳頭，鋼筋鐵骨的硬漢，簡直形神兼具。在美術作品的創(chuàng)造性轉化中，我們更深刻地理解了語文的魅力。語文美術一相逢，便勝卻人間無數。

四、美術與語文的浪花，激蕩出氣象萬千的文化之流

陳老師這堂課《以形寫神》旨在通過視覺造型藝術進行文化和思想交流。她選取的材料，都是文學作品中的經典人物，有些還是在歷史上留下一筆的真人，這樣尤能激發(fā)師生思想交流的意愿和火花。選材精心，又能利用美術教材中的人文資源，對作品追本溯源，善于挖掘人物背后的故事，這樣就拓寬了美術課在人文精神領域的層面。用文學啟發(fā)繪畫教學，在賞析作品時提煉課堂的文化價值。這堂課既是一頓豐盛的視覺大餐，又是一條意蘊豐富的文化之流。通過豐富的教學內容，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，是陳老師這堂課最匠心獨運之處。

陳老師這堂課充分體現了“知識與能力”“方法與過程”“情感態(tài)度與價值觀”的三維教學思想。教學方法靈活多樣化，教學能力全面化，教學內容深層次化是我對其課的認識。