淺談加強護理人文教育對護理專業學生管理工作的重要性

沈妍

摘 要：培養優秀的護理專業人才，離不開優秀的護理專業教學工作和學生管理工作。護理專業教育與人文教育的有機融合是現代醫學模式發展需要。加強護理人文教育有利于樹立良好班風、提升護士人際溝通能力以及日常德育工作的推進。堅持以人文核心的教育理念，與班級管理相結合，以老師為指引，以學生為主體，實現人文教育、自我發展教育與終身教育全面發展。

關鍵詞：護理人文教育;學生管理工作

我國進入新時代后，為滿足現代醫學模式發展需要，高職護理教育目標不僅注重培養學生扎實的專業技能，同時還注重培養學生的人文素養[1]。對護理高職院校而言，實現護理專業教育與人文教育的有機融合，培養學生擁有優良的醫德、豐富的情感、全面的社會人文知識，是新時代現代醫學發展的必然要求。護理人文教育日益受到重視，現如今很多高校增加了護理人文相關課程，并且從歷年的護士執業資格考試考題比例上來看，護理人文相關的考點知識比例呈現明顯上升。培養優秀的護理專業人才，既離不開優秀的教學育人工作，又離不開學生管理工作，本文旨在探討加強護理人文素養教育對護理專業學生管理工作上的重要性。

一、加強護理人文素養教育，有利于樹立良好班風

班風是經過長期教育、嚴格訓練而逐步形成的良好班級行為風氣，是班級成員在情緒、言論、行動、風貌等方面的共同傾向，反映了班集體的精神風貌。護理人文素質教育包括護士必須掌握的自然知識、社會知識等知識體系和由政治觀、價值觀、道德觀等組成的精神體系。我校在護理人文素養的教育實踐中，注重培養學生學會尊重和關愛生命，同情理解患者，并以良好的態度平等地對待每一位患者，同時注重培養學生的愛崗敬業精神，以及自身的個性品質歷練，增強自身的職業認同感，這對班風建設起著至關重要的作用。

有一些學生受功利主義影響，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，只埋頭于自己的學習，一切以自我利益為中心，不愿參加學校各種社會活動，沒有奉獻精神和關愛意識，對社會缺少責任，對生命缺乏關愛，對患者缺乏同情，甚至對生命和健康極不負責任。在護理人文相關的課程中我們著重培養學生樹立正確的價值觀，護士從事的是“健康所系、性命相托”的崇高事業，應該具備高度的責任感和使命感，具有“竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽”的獻身精神[2]，這對班級凝聚力和集體榮譽感的養成有著重要作用，也進一步促進了班風建設。

二、加強護理人文素養教育，有利于提升護生人際溝通能力

現在各大醫院都推行優質護理服務，優質護理服務在于體現專業價值，護理專業價值的核心是護患溝通和護理人文關懷[3]。即在為患者進行護理服務的過程中要求護理人員更加注重禮貌，講究儀表、言談、舉止，嚴格遵循操作規范、工作準則，為患者提供充滿尊重、理解、同情、關愛的護理服務。在護理人文素養教育上，護理專業學生需要學習掌握良好的人際溝通能力，這樣才能更好地理解人的心理和行為、更有效地與患者溝通。

在校園中，有部分同學存在著人際交往障礙，主要表現在不適應大學校園集體生活，以自我為中心，不愿與他人相處，有的出現心理孤僻，有的在人際交往過程出現表達障礙，對班集體漠不關心，與同學關系緊張，對老師“敬而遠之”，害怕與同學、老師交往相處，甚至封閉自己、離群。醫學人文學的倡導者Joanne Trautmann Banks 等提出學習人文知識有利于學生學會換位思考以及用人文知識解決道德上的困惑。護理人文課程教學內容包含生活與專業的特色，能夠將課堂教學與生活實際相結合，以學生興趣為切入點，注重對現實生活現象的應對能力、解決能力培養，注重人際交往知識與技巧的掌握與運用[3]。除此之外，很多學校會通過開展文化藝術和護士節活動，培養學生正確的審美觀和創造力，加強人際溝通能力。在校園文化環境熏陶下，在參加護理文化活動中，學生學會尊重、關愛、換位思考、協調和理解，進而提升人際溝通能力。

三、加強護理人文素養教育，有利于日常德育工作的推進

研究表明，傳統說教的形式進行道德教育是無法真正達到實際的效果，學生也不能親身體會到道德教育的重要性。加強護理人文素養教育，能夠推進道德教育更加立體生動化，在一定程度上影響學生今后減少不道德行為的發生。護理人文教育中，教師就臨床實際案例結合護士條例等國家法律法規進行具體的探討與講解，學生能夠更加直觀地學習相關的法制知識，并了解不道德行為背后所要承擔的責任[4]。進而學生也能夠約束自己的行為合乎道德和法制的規范，使得學生越來越能遵紀守法，不做打架、斗毆、盜竊或是詐騙的犯罪行為，懂得履行護士義務、遵循護理倫理四項基本原則，關愛生命，呵護健康。護理人文教育實踐中，強調護生要有為人民服務的精神，積極踐行社會主義核心價值觀，心懷感恩，感恩父母、教師、朋友以及生命，逐漸成為一個溫暖的照耀身邊的人。

加強護理人文素養教育，堅持以人文核心的教育理念，與班級管理相結合，以老師為指引，以學生為主體，以服務為對象的綜合發展，實現人文教育、自我發展教育與終身教育全面發展。將護理人文精神融入到護理專業學生管理過程中，形成教管相結合，全方位育人的教育環境，更有利于學生管理工作的順利開展，也更有利于培養出更多的專業基礎知識扎實，專業技能過硬，同時具備人文精神的高素質綜合護理人才。

參考文獻：

[1]胡愛明.護士人文修養[M].人民衛生出版社，2018.07.

[2]黃小靜，賈啟艾.優質護理服務工程的人文考量[J].護理研究，2011，25（6）：1505-1507.

[3]蹇瑞橋.談培養高職護理學生職業溝通能力策略研究[J]，才智.2018.

[4]石鑫.高職院校學生德育管理工作現狀及應對策略[J].中國多媒體與網絡教學學報.2019.08.