成人教育與職業(yè)教育融合背景下的電大人才培養(yǎng)模式改革

包俊亞

[摘? ? ? ? ? ?要]? 成人教育和職業(yè)教育是兩種特殊的教育模式，它們依托于20個世紀(jì)80年代“著重發(fā)展經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的方針而生，這兩種教育模式的誕生是符合當(dāng)時國情的。40年過去了，我國國情已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，在時代背景的沖擊下教育模式也應(yīng)有所改變。成人教育和職業(yè)教育已經(jīng)呈現(xiàn)了逐漸融合的發(fā)展趨勢，在這兩種教育融合的背景下，電大要考慮的是如何根據(jù)受教育者的實(shí)際情況制訂合適的教育模式。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 成人教育;職業(yè)教育;融合;培養(yǎng)模式

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0206-02

廣播電視大學(xué)興起于20世紀(jì)80年代初的一種治學(xué)模式，它具有一定的獨(dú)特性，受教育者是已滿18周歲的成年人，在教學(xué)模式上也與普通教育和基礎(chǔ)教育有所不同，廣播電視大學(xué)的教育模式更偏向于某一職業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，目的是為社會培養(yǎng)和輸送更多的應(yīng)用型人才。但是，隨著新教育規(guī)定的實(shí)施，各大院校實(shí)施了擴(kuò)招政策，在飛速發(fā)展的時代背景下，電大的人才培養(yǎng)模式必然面臨改革。經(jīng)過多年的積累，電大已經(jīng)擁有了一套適合自己的教學(xué)方針，無論是師資力量，還是辦學(xué)手段，電大正在向“開放式”辦學(xué)方向發(fā)展。

一、成人教育與職業(yè)教育融合是必然趨勢

我國教育事業(yè)可以大致分為四類，其中就包括了成人教育和職業(yè)教育。成人教育和職業(yè)教育在內(nèi)容和概念上是不同的兩種教育類型，從教學(xué)方式的層面比較，二者又是不同的教育形式，屬于不同的教育范疇。比如，成人教育指的是提供給成年人的教育教學(xué)，主要受眾是已經(jīng)投入社會各行各業(yè)擁有工作經(jīng)歷的成年人。職業(yè)教育指的是通過教學(xué)手段將某一項(xiàng)職業(yè)技能或理念教授給被教育者，從而使被教育者擁有從事某項(xiàng)工作的技能和本領(lǐng)。這就是二者概念上的不同。

成人教育的起源可以追溯到1978年，黨的十一屆三中全會決定將社會發(fā)展中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，經(jīng)濟(jì)建設(shè)和文化建設(shè)齊頭并進(jìn)實(shí)行改革開放。也就是在那一年恢復(fù)了成人教育，成人教育的目的有以下兩點(diǎn)：一是為了掃盲，當(dāng)時農(nóng)村居民文化水平普遍較低，開設(shè)成人教育幫助農(nóng)民獲得一些生產(chǎn)知識，保證他們的生存。二是為了教學(xué)，主要受眾是一些年輕人或者技術(shù)骨干，教授的是前沿的生產(chǎn)理念和技術(shù)水平，為國家建設(shè)提供人才。在這一點(diǎn)上，職業(yè)教育與其有些相似之處。職業(yè)教育的開設(shè)就是為了讓更多的適齡甚至大齡群眾獲得某一方面的從業(yè)資格。另外，成人教育的教學(xué)內(nèi)容的波動甚微，但是職業(yè)技能要求的波動較大，因?yàn)閸徫灰髸鶕?jù)技術(shù)發(fā)展水平和職業(yè)現(xiàn)狀而不斷調(diào)整。

自1978年恢復(fù)成人教育以來，這種教育模式曾風(fēng)靡一時，這是由于當(dāng)時我國的基本國情決定的。隨著基礎(chǔ)教育的普及，我國公民的平均受教育程度在逐年提高，所以成人教育的受眾從農(nóng)民群體轉(zhuǎn)變?yōu)槿魏斡惺芙逃枨蟮某赡耆恕３扇私逃哪康囊矎膰覐?qiáng)制掃盲逐漸轉(zhuǎn)變成了成年人對自身素質(zhì)的主動提高。隨著國情的改變，成人教育自身存在的教育模式的紕漏和人才培養(yǎng)方案的問題，導(dǎo)致成人教育已經(jīng)從當(dāng)初的風(fēng)靡一時走向了逐漸沒落。這是因?yàn)槌扇私逃龥]有根據(jù)教育受眾的特點(diǎn)制訂適合他們的專業(yè)課程設(shè)置，在高校逐年擴(kuò)招的前提下，社會對成人教育的認(rèn)可度越來越低，所以導(dǎo)致選擇成人教育的人越來越少。與成人教育不同的是，職業(yè)教育已成現(xiàn)今最火爆的教育模式。追溯到源頭，職業(yè)教育同樣是在1978年十一屆三中全會后被恢復(fù)和大力推廣的。但是為什么同一時間恢復(fù)的教育模式，在經(jīng)歷了41年的發(fā)展之后卻擁有不同的結(jié)局呢。成人教育的短板正好是職業(yè)教育的特點(diǎn)，職業(yè)教育由于目的性強(qiáng)，所以從一開始，在課程設(shè)置上就針對受教育者的年齡和特征制訂了具有特色的教學(xué)大綱，培養(yǎng)出了適用于各行各業(yè)、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)人士。

在分析了以上異同之后，有的專家認(rèn)為，成人教育已經(jīng)走向沒落，取而代之的是職業(yè)教育在全國的風(fēng)靡。但是，與其說是取代，不如說這是象征著二者融合的趨勢。沒有成人教育的探索和經(jīng)驗(yàn)，就沒有職業(yè)教育的現(xiàn)今的蓬勃發(fā)展。而且，二者只有朝著共同發(fā)展的方向前進(jìn)，才有可能實(shí)現(xiàn)互利共贏的局面。

二、成人教育與職業(yè)教育融合背景下的人才培養(yǎng)模式

（一）重視教育工作

雖然，成人教育和職業(yè)教育屬于四大教育類型之一，但是相較于前兩種教育模式的人盡皆知，成人教育和職業(yè)教育在國內(nèi)并不普及。職教20條的第一句就明確點(diǎn)明，職業(yè)教育和普通教育是兩種完全不同的教育，他們具有相同的地位。職教20條還提出，要構(gòu)建職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)，就是要將職業(yè)教育規(guī)范化，職業(yè)教育的質(zhì)量將得到很大提升。

有相當(dāng)一部分學(xué)生在聽了幾次電大的課程后就“消失”了，這是因?yàn)槲覈F(xiàn)在還沒有一部明確的法律規(guī)定保護(hù)接受成人教育者的自身權(quán)益。受教育者往往是拖家?guī)Э诘某赡耆耍麄冃枰?jīng)濟(jì)來源維持生活。一旦選擇求學(xué)，工作單位無法給予保障，在生活和理想的雙重夾擊下，生活往往是贏家。這也是阻礙我國成人教育發(fā)展的主要原因之一，這就要求相關(guān)政府部門重視成人教育工作，盡早規(guī)范管理，給不同年紀(jì)的人提供無后顧之憂的求學(xué)機(jī)會。

（二）要注重學(xué)生的心理發(fā)展

我國正在向信息化社會轉(zhuǎn)變和進(jìn)發(fā)，信息更迭速度快、爆炸式的信息接收方式充斥著每個人的生活。電大是一種很特殊的學(xué)校結(jié)構(gòu)，它對于受教育者自身的素質(zhì)和職業(yè)技能水平要求并不是很高，具有極強(qiáng)的包容性，這樣的招生條件使得很多沒有基礎(chǔ)、沒有受過教育的人獲得了便利。同樣，也會造成受教育者的基礎(chǔ)、知識儲備等素質(zhì)參差不齊。與其他學(xué)校組成不同的是，電大的學(xué)生一般都是已滿18周歲的成年人，已經(jīng)擁有了完整的人格和性格，也形成了完整的三觀，所以在學(xué)習(xí)生活中更能讓教師省心，因?yàn)橐话銋⑴c電大學(xué)習(xí)的學(xué)生都是自主選擇的，對學(xué)習(xí)的科目有興趣，對自己的職業(yè)有合理規(guī)劃，也就能做到認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)。但是教師在授課時也要注意，由于學(xué)生社會化程度高，對自身的職業(yè)目的較為明確，所以在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)注意要將他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)發(fā)展趨勢聯(lián)系起來，滿足學(xué)生的心理期待。在教育時一定要將素質(zhì)教育放在首位，不要因?yàn)閷W(xué)生擁有自我意識就完全放心地任由其發(fā)展。在任何時候、任何教育中，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)愛業(yè)的正確的人生價(jià)值觀都是最重要的事情。

調(diào)查表明，部分學(xué)生是因?yàn)楦呖际Ю又恍┩饨缫蛩夭荒苓x擇復(fù)讀的道路，于是選擇了電大的課程繼續(xù)自己的求學(xué)之路;還有一部分學(xué)生是在工作了一段時間之后，覺得自己的技能點(diǎn)不足，想通過這種方式給自己“充電”，然后回到職場謀求更好的發(fā)展。由于這兩種原因而選擇電大的學(xué)生人數(shù)比例占大多數(shù)。在這些人群中，或多或少都有一些自卑心理，他們覺得自己的知識儲備或職業(yè)道路不如別人走得好。所以，教師在教授的時候要正確引導(dǎo)學(xué)生的自我認(rèn)識，疏導(dǎo)學(xué)生心中的憤懣或迷惑。

（三）教育模式不斷創(chuàng)新

像多數(shù)院校一樣，成人院校一樣要注重理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的辯證統(tǒng)一。其實(shí)從1978年恢復(fù)成人教育和職業(yè)教育開始，很多企事業(yè)單位就專門面向成人院校和職業(yè)院校招聘人才，這是對院校教育模式和教育結(jié)果的一種肯定。職教20條中明確指出：建立產(chǎn)教融合型企業(yè)認(rèn)證制度。這些院校也已經(jīng)適應(yīng)了這種與企事業(yè)單位直接對接的輸出模式，但是前提要求成人院校和職業(yè)院校嚴(yán)格要求學(xué)生，以求達(dá)到能供給招聘單位理論知識達(dá)標(biāo)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)過硬的雙重人才。也要結(jié)合自己的院校特征，制訂屬于自己的治學(xué)道路。

院校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)應(yīng)用型人才當(dāng)作最終治學(xué)目標(biāo)。參與電大學(xué)習(xí)的學(xué)生通常具有以下特點(diǎn)：學(xué)生要同時兼顧學(xué)習(xí)和生活、時間不完整、被許多生活中的瑣事或者工作分割成碎片式時間。學(xué)校應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生將碎片式時間充分利用起來。比如，采取錄課的形式將課程講解做成網(wǎng)課教給學(xué)生，讓學(xué)生在工作之余利用空閑時間對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固。這樣的方式顛覆了傳統(tǒng)的課堂教育模式，優(yōu)勢在于充分考慮了電大學(xué)生的生活實(shí)際情況，學(xué)生可以自主選擇在什么時間學(xué)、在哪兒學(xué)，甚至可以自己操控學(xué)習(xí)的次數(shù)，一旦遇到較難的知識點(diǎn)，學(xué)生可以選擇暫停、回放。

學(xué)校在開設(shè)課程時也應(yīng)充分考慮學(xué)生的知識儲備水平和對新事情的接受能力，不可只顧著一味地將知識灌輸給學(xué)生，要保證理論知識在學(xué)生腦中的融會貫通。教師應(yīng)充分了解班中學(xué)生大致的學(xué)習(xí)進(jìn)度，在課下及時與各階段具有代表性的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，明確學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)掌握程度制訂下一次課程的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體等新穎的教學(xué)手段，將課程變得更加生動活潑，增加課程的趣味性就是在間接提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受度。

（四）教師教學(xué)質(zhì)量規(guī)范化

職教20條中規(guī)定：“職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘。”這意味著從源頭上嚴(yán)格把控教師質(zhì)量，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

俗話說：“弱國無外交。”一個國家的富強(qiáng)是由經(jīng)濟(jì)建設(shè)帶動的，經(jīng)濟(jì)建設(shè)的基礎(chǔ)是人才的培育。教育是一個國家的根本，教育的重心不應(yīng)只放在未成年人身上，成年人、青壯年才是推動我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主力軍，所以提升他們的思想覺悟，提高他們在崗的技術(shù)水平是刻不容緩的。

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◎編輯 張 俐