基于語文核心素養的詩歌教學探索

劉永玲

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著時代的不斷發展，社會上更多的就業單位對從業人員的綜合素質能力的要求越來越高，為了更好地提高高職院校學生的綜合素質和能力，在語文核心素養要求下對高職院校的語文詩歌教學模式和方法進行探究，旨在促進高職院校學生綜合素質的提升以及挖掘其在專業技能方面發展的潛力。分析語文詩歌教學對高職院校學生核心素養的重要性，對更好地開展高職詩歌教學進行探究。

[關? ? 鍵? ?詞]? 核心素養;高職院校;詩歌教學;分析探究

[中圖分類號]? G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）29-0232-02

黨的十九大報告之后，我國教育單位對學生核心素養方面的關注越來越高，這主要是因為隨著社會經濟和文明程度的快速發展，我國需要加快發展社會主義人才建設計劃，培養出一批能力優秀并且綜合素質水平較高的人才進入社會各行各業中。我國目前的高職院校在培養學生綜合素質方面仍有很大的欠缺，而詩歌教學在一定程度上對提高學生的素質具有獨特的優勢，本文主要介紹了在語文核心素養的基礎下對詩歌教學模式和方式進行創新，從而有效促進高職院校學生的全面綜合素質水平提高。

一、基于語文核心素養下的詩歌教學在高職院校中的運用意義

高職院校與傳統本科院校在教育方面上的偏重點有所不同，高職院校主要是為了培養某一專業相關人才進行教學，有很強的就業導向性質。這種性質導致高職院校進行教學過程中，更注重學生動手實際操作能力以及在某專業的相關知識技術發展情況，學生的文化素質培養一直以來在高職院校教育中都存在不足。大學語文是可以對學生全面素質進行提升的學科，所以為了促進社會主義人才建設的發展，既要求高職院校擴大招生規模，培養出更多具有專業知識技能的人才進入社會，滿足社會各行各業的需求，也要求加強高職院校學生文化素養，可以通過在語文核心素養下對其進行有效的詩歌教學方式來進行提高，為社會輸出高素質水平的服務性技術人才。大學語文課程對提高高職院校學生的文化素養有著舉足輕重的作用，尤其是語文核心素養下的詩歌教學，對高職院校學生思維創新能力的發展以及其內在品質的提升都具有重要意義。所以為了更好地利用詩歌教學提高學生綜合素質，需要對高職院校目前詩歌教學中存在的問題進行分析，教育方面人士應該研究詩歌教學模式和教學方式，為如何更好地在高職院校開展詩歌教學探討研究。

二、核心素養與語文核心素養內涵

（一）核心素養的內涵

在各項高科技技術均快速發展的新時代背景之下，通過對核心素養內涵的理解和應用，人們能夠在日常生活和工作學習中更好地尋求方式去突破自我，實現自我價值所應該具備的一系列技能和各方面的素養。隨著全球化進程的不斷加深，各國之間人才資源競爭越來越激烈，為了培養出一批適應新時代并且擁有一定的專業知識技能的人才，在核心素養環境之下對學生進行教育已經越來越成為社會所關注的對象。尤其是在語文核心素養的環境下對學生各方面的素質進行提高，受到各方面廣泛關注。核心素養并沒有固定的形態，或者說對核心素養并未提出固定的標準進行束縛，它會隨著社會的發展以及個體個性發展的不斷變化而改變，是學生在情感、技術以及知識等多方面表現。在核心素養的教育環境之下，教學過程中不再過分專注學生最后所得到的成績結果，更重要的是在教學過程中學生所總結到的學習方法以及在學習中的主觀感受體驗。

（二）詩歌教學對學生語文核心素養的重要性

語文核心素養是學科素養中重要的組成部分之一，詩歌教學一直是其中非常重要的部分，同時，詩歌教學可以很好地對語文核心素養進行體現，除此之外，在語文核心素養環境下，合理地使用詩歌教學有利于促進高職院校學生的文化教養的提高，對培養學生的核心素養也具有重要意義。

詩歌中蘊含著豐富的人文積淀，詩歌教學不僅僅是高職院校語文學習中重要的組成部分之一，更重要的是，通過詩歌教學，高職院校學生盡量對悠久的歷史文化積淀進行傳承，提高自身的文化積淀水平，同時也能在詩歌學習過程中奠定正確的審美取向，并一步步對其提升。當今社會上各種信息紛紛擾擾，許多文化之間會有沖突碰撞，通過學習詩歌文化，高職院校學生可以在語文學習過程中更加堅定本心，從許多優秀詩歌作品中體會到作者所表達的強烈情感，借作品中所表達的情感對自身方面的因素進行反省，在進行知識積累的同時自身的文化素養也得到了提高。

三、高職語文詩詞教學現狀

高職院校在對學生進行培養時，主要偏重于學生的實際動手操作能力，其主要的教育理念就是培養出一批高技能的人才輸送到社會中，所以高職院校的語文教學主要就是對其基礎知識內容進行傳授，對語文作品中所存在的人文情感，尤其是詩歌作品中蘊含的豐富感情進行忽略，在這些客觀的環境因素影響下，高職院校學生在詩歌學習過程中必然會在詩歌作品選擇、感情理解等方面存在問題。

（一）高職院校學生學習詩歌的目的

許多高職院校學生對詩歌的學習熱情并不高，尤其是對一些文科方面較弱的高職院校學生來說，缺乏足夠的文化底蘊，在學習詩歌方面有一定的難度，所以這部分學生在詩歌課堂教學中參與的積極性不高，導致課堂學習的效率也無法得到保障。而且高職院校學生在教育方面更加注重學生的實踐鍛煉，高職院校學生缺乏對詩歌教學的重視意識，在詩歌學習方面缺乏重視。通過一定的調查可得知，一部分高職院校學生進行詩歌學習主要是為了應付考試，或者完成老師布置的作業，在進行詩歌學習時并不走心，只是簡單地裝個樣子去敷衍老師，帶有一定的功利目的，通過這樣的方式進行詩歌學習，結果和質量并不理想。當然也有一部分高職院校學生是為了提高個人修養和素質去學習詩歌，但是在選擇詩歌作品進行知識延伸時，由于缺乏合理的規劃很有可能會事倍功半。

（二）高職院校學生進行詩歌學習的主要方式

高職院校學生學習詩歌的途徑主要有以下兩種：第一種是通過課堂上的學習獲得有關詩歌方面的知識，這一種詩歌學習途徑也是人數最多的一種，但是這種學習方式也存在很大的缺陷，老師在上課中所介紹的詩歌作品僅僅是課本上精挑細選出來的，如果只是通過課堂學習來理解詩歌，那么就會有很大的局限性，除了課堂上的詩歌學習之外，在課下也應該采取合理的措施進行知識延伸;第二種詩歌學習方式是通過各種途徑查詢詩歌作品資料進行學習，但是大部分進行這種學習方式的高職學生并沒有具體的規劃，一部分高職院校學生甚至只是把詩歌學習當成消磨時間的娛樂，這在很大程度上導致這種學習方式取得的效果不理想，而且許多學生是通過網絡查找詩歌作品，缺乏深入了解的情況之下，很難保障查詢到的詩歌作品深度。

（三）高職院校學生學習詩歌主要時間安排

就學校方面為高職院校學生安排的課程來看，高職院校學生的學習時間主要被專業課所占據，每周進行詩歌教學的時間非常有限，而且老師要在課堂上完成既定的教學目標，這在很大程度上導致學生在詩歌學習方面的程度受到限制。雖然高職院校學生有大量的課外時間可以進行詩歌學習，但是只有少部分學生能夠自主地去認真完成老師布置下的詩歌教學作業，極少一部分學生才會在課余時間繼續詩歌的學習，而且這部分學生在進行詩歌資料查詢時，因為缺少合理科學的指導，很難對學習作品的質量程度進行把握。

（四）高職院校老師缺乏對詩歌教學的關注度

在過去的高職院校教育中，老師更加偏重對學生的技能進行提高，而忽略其文化素養的培養，所以許多高職院校的老師缺乏對詩歌教學的關注度，從而高職院校的詩歌教學課堂質量也無法得到提高。新課改之后，教育方面更加注重學生綜合素質的提高，雖然詩歌教學已經逐漸在社會上受到更廣泛的關注，但是就目前的總體情況而言，高職院校的詩歌教學質量在促進學生綜合素質發展提高方面仍有不足之處。

四、高職語文詩詞教學模式探索

（一）樹立良好的詩歌學習理念

優秀的詩歌作品中蘊含著作者創作時最真摯的情感抒發，閱讀優質的詩歌作品可以促進高職院校學生全面綜合素質的發展，而且通過對詩歌作品的解讀和學習，高職院校學生在語文方面的文化素養也會得到提高，并且從優秀的詩歌作品中可以更好地對人文精神加深理解。為了促進社會各方面的發展，需要高職院校培養出一批具有專業技術的人才進入社會中，但是就社會的整體發展來看，未來對人才的需求不僅要求專業技術過硬，而且也要具有一定的素質水平。從這方面來看，高職院校學生應該樹立良好的詩歌學習理念，接受詩歌教學的文化洗禮，如此才能更好地提高個人文化素質水平，促進社會人才建設發展。

（二）精選詩歌學習材料，制訂推薦作品目錄

在浩如煙海的詩歌作品中，在對詩歌學習材料的選擇過程中一定要慎之又慎，經典并且具有一定深度的詩歌作品可以進行反復咀嚼學習，是對學生心靈的一次洗禮。所以高職院校應該對學生選擇的詩歌作品學習材料進行嚴格把關，相關教學老師可以為學生推薦適宜的作品目錄，這些作品要能夠有效地對學生思維進行開闊，讓學生在初步學習積累一定的詩歌知識后，對詩歌作品深度有一定的辨別能力。

（三）高職院校詩歌教學老師轉變傳統思維，創新教學模式

高職院校詩歌教學老師應該加強對詩歌教學的關注度，在語文核心素養的環境下對傳統的詩歌教學模式和教學方法進行創新改變，通過為學生布置課外作業并且要求學生上臺進行講解的模式，提高高職院校學生在詩歌教學課堂參與度，合理地對課堂學習內容進行組織，吸引學生主動參與課堂教學。比如，在學習故事性較強的詩歌作品時，老師可以為學生布置作業，要求學生根據作品中所表達的故事情節，讓學生分小組進行演示。這樣既有利于提高學生的表達能力，同時也加深了學生對詩歌作品的理解程度。

五、結語

高職院校在基于語文核心素養環境下進行詩歌教學，首先高職院校詩歌教學老師應該對其傳統教學理念進行改變，并且有意識地在日常詩歌教學過程中采取更多形式吸引學生參與到教學活動中，培養其學習詩歌的意識，從而進一步提高高職院校學生的文化素養水平。在學生進行課外詩歌閱讀過程中，老師也應該多增加與學生的互動交流，為高職院校學生選擇適宜的詩歌作品進行學習提供意見。希望通過一系列的方法措施達到培養高職生核心素養的目標。

參考文獻：

[1]趙福樓.“見形”與“得意”：古詩詞教學中發展核心素養的著力點[J].語文建設，2017（10）：10-12.

[2]楊永彬.指向語文核心素養的古詩詞教學策略[J].小學語文教學，2017（28）：12.

◎編輯 鄭曉燕