以學生發展為本提高課堂教學有效性

湯文強

新課程標準中指出：運動興趣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提，無論是教學內容的選擇、教學方法的更新都應該十分關注學生的運動興趣，只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺積極地進行體育鍛煉。而在傳統體育教學的束縛下，教師的教學內容和方法流于形式，內容單調重復，方法缺乏新意，讓學生處于被動接受的地位，令喜歡上體育課的人數呈下降的趨勢。特別是一部分體育困難生漸漸對體育課的興趣降低，最后還可能對體育課產生厭惡心理。如何改變這種現象呢？我在教學中嘗試用不同的練習方法，以此來提高學生對體育課的學習興趣。

本節課使用的教材為“快速跑”，在教學中進行大膽嘗試，采用引導、自主練習、合作學習等多種教學手段貫穿課堂，讓學生在活動中體驗成功，在評價中找到差距，確實在課堂教學中體驗到參與的樂趣。為達到這個目標，我將其歸納為“學中練、動中練、玩中練”，這里的“練”是發展能力的手段，而“學、動、玩”則是培養學生興趣的生動體驗。本課充分發揮了學生的積極性、發展速度、靈敏性，同時培養了學生的團結協作精神。

案例描述

預備鈴一響過，八（1）班的學生聚集到體育課的集合點，但看到跑道上設置的不同顏色的標志物時，有的同學開始小聲地嘀咕起來。“老師，今天上什么內容啊，怎么跑道上有這么多漂亮的標志物呢？”有個女生好奇地發問。“今天我們上課的內容是快速跑。”我回答。“啊！”個別同學發出痛苦的聲音，但多數同學倒是表現出了幾分好奇心。

在進行了一系列快速跑的輔助性練習后，我開始發話：“同學們，今天我們上課的內容是快速跑，本節課我們改變一下跑的方式，把快速跑設置成9秒鐘跑。大家可以看到從起點開始，在45米、50米、55米處分別設置了不同顏色的標志物，就是要看看同學們在9秒鐘之內能跑到哪個位置，挑戰一下自我。”話音剛落，同學們開始鼓動起來，都想躍躍欲試。接下來就是學生們挑戰自我的各種現象，之后，我耳邊不時傳來不同的聲音，“我跑了50米多一點”，“我跑了45米”，“我超過了55米，下一組我一定要超過前面所跑的成績”……

我一看，不光是跑得快的同學，跑得慢的同學積極性也空前高漲，都期待著下一次能夠挑戰自我。三次測試下來，同學們臉上都洋溢著笑容。看到這種現象，我馬上把學生集中起來，大聲說道：“同學們，今天大家都很努力，都在挑戰自己。接下來我們就要以團體接力的方式來挑戰自己。”隨后我根據不同學生在9秒鐘之內跑的距離進行劃分，把不同級別的學生以5人一組進行均衡組合，設定了5個接力區域，進行250米的接力比賽。在比賽過程中，嘆息聲、歡笑聲、贊賞聲不絕于耳。同學們在整個過程中，都盡力地發揮自己的最佳水平。

案例評析

從上面的事例可以看出，把過去死板的50米跑變成了9秒跑，這實際上是讓同學們自己跟自己比，每個人都想在規定的時間內去努力完成，跑得快的、跑得慢的都有自己的目標。再說評價一個學生50米跑出幾秒鐘和9秒鐘能跑多少是一個有限和無限的差別。9秒鐘能夠給我們提供無限的可能性，學生可能在每次的體育課上都有小小的進步，每次能多跑1米、2米甚至更多，能夠看到自己的努力結果。而設定50米跑幾秒鐘由于時間范圍更小，就不可能有那么多的發展性、差異性，也很難提高學生的積極性。在教學過程中，由于改變了以往的教學方法，果真提高了學生練習的積極性，原本單調、枯燥、乏味的跑步變成了相互競爭的愉悅課。

案例反思

1、教學場地的設計要科學合理富有新意：本案例事先在場地上設置了不同顏色的標志物，從視覺效果來看增加了幾分美感;從練習的角度來看，針對學生的實際情況分別設定了不同的學習目標，讓不同的學生都有各自的發展目標，充分激發了他們的學習欲望。

2、在學習過程中強化合作意識：良好的合作意識培養，需要長期地、有目的、有計劃地培養，需要在日常教學中精心組織，適時引導。本案例中安排適時，學生樂于參與學有所得;教師抓住時機及時總結表揚互幫互助的同學，讓他們體會到合作的快樂，并對合作中完成出色的小組和個人加以肯定。鼓勵使學生體驗到合作帶來的成功感，成為下次合作的動力。

總之，在體育課教學中要想提高課堂教學有效性，教師首先必須轉變觀念，以學生發展為本，把自己從老師變成學生，與學生進行平等的思想交流，充分尊重每一個學生，讓學生在民主和諧開放、有利于自己發揮的課堂氛圍中學習。學生的運動興趣一旦被激發，體育課堂也將更加活躍有生機，教學有效性也將實現。

【作者單位：南京市江寧區谷里慶興路小學??江蘇】