培養孩子的傾聽能力

陳婕

孩子幼兒時期是養成良好傾聽能力的重要時期，養成良好的傾聽習慣是一種學習能力。只有讓孩子學會傾聽，才能幫助其學會思考、學會評價、學會表達;也才會使我們的課堂教學有互動，更精彩。良好的傾聽能力是幼兒獲得知識的前提。傾聽是孩子感知和理解語言的行為表現，傾聽能力的強弱直接影響孩子知識技能的接受和掌握，因此在實踐活動中，我們應該重視傾聽能力的培養。

幼兒對外界信息的獲取，知識、技能的積累，在很大程度上是依賴其聽的能力的。聽的能力是先天的，正常兒童都具備這個能力。但是，長期以來家長和老師注重的都是幼兒的“說”，忽視了幼兒的“聽”。幼兒對待成人的話往往充耳不聞，成人只好一遍一遍地提高音量，或用一些粗暴的動作來替代語言。在幼兒的語言學習中，聽與說永遠是相伴而存在的。幼兒的說是對聽的反饋。幼兒拒絕接受外來的語言信息，說的能力自然也無法得到提高。

學會傾聽，不但能正確完整地聽取所要的信息，給人留下認真和尊重他人的印象，而且對他們的注意力、堅持性及語言、讀寫、思維、想象等諸方面的發展都有著密切的關系。所謂傾聽就是很仔細地聽取別人說話。要想讓幼兒做到聽得仔細，聽得明白，能對所說的事件做出迅速正確的反映，并進行創造和發揮，就必須注重后天的培養。

一、提供幼兒傾聽的機會

聽的內容很廣泛，周圍環境中的聲音，錄音帶記錄的聲音，人說話的聲音，甚至無聲寂靜都可能是聽的內容。在對幼兒進行傾聽的訓練時，首先要提供給幼兒聽的機會。可在教室的角落里設置傾聽角，擺放一些樂器、小物品，如鈴鐺、三腳架、放入不同量水的小瓶子等等。讓小朋友自己去摸一摸，敲一敲，然后展開熱烈討論。小朋友對各種不同的聲音產生了興趣，到了教室和幼兒園的其他地方也會去敲一敲，聽一聽，還時不時地議論一下。也可以設計一些活動課程如《奇妙的耳朵》《這是什么聲音》等等，讓幼兒參與和感受。活動中，選擇一些獨特的聲音，例如大自然中動物的聲音，海的聲音，風的聲音;提供不同音高的樂曲，例如鋼琴、鼓、笛子、揚琴演奏等等，讓幼兒傾聽，辨別。辨別出來的聲音讓幼兒進行模仿，幫助幼兒開始注意到聲音的高低和強弱。

平時，可選擇一些具有較強趣味性的符合幼兒生理、心理發展的音像作品，讓小朋友安靜地聽，在不斷聽的過程中施展豐富的想象，進行積極思考。孩子在聽音樂、歌謠、故事中感受到快樂和放松。每個孩子都可以有各自的感受，沒有任務感，互不干涉，都比較輕松。

二、提高幼兒傾聽的興趣

在訓練幼兒聽的能力時，要注意使用引導性語言，以引起幼兒的注意和興趣，如在訓練前對幼兒說：“當聽到鐘表的滴答聲時，我們就開始聽故事吧”，“某某小朋友舉手了，我們來聽聽他說什么”，等等。對于孩子的表現要多使用鼓勵的語言：“大家都能認真地聽，老師真的很高興！”“某某小朋友，你今天聽的真認真啊！”

此外，還要鼓勵幼兒做到對傾聽的內容有所理解、評價，并在做出判斷后形成意見。例如：常常提出此類問題：“我們如果同時說話，會是什么樣子呢？”?“大家都想到娃娃家去玩，該怎么辦呢？”“你認為他做的對不對？”這時候，我要求孩子們認真地思考，想出合理的解決方法，并把自己的想法講出來。

對于表現欲望特別強，時刻想表達自己意見的孩子，更要注意方式方法。有些孩子的表現欲望特別強，上課時，每一個問題他都要回答，如果沒有請到他，他就會插嘴，打斷別的小朋友的話。這時候，就請他上來悄悄地說給老師一個人聽，然后對他說：“你說得真好！老師現在想知道別的小朋友會不會回答了，請你幫老師仔細地聽一聽其他小朋友回答得對不對，好嗎？”??這樣一來，大大提高了他傾聽的興趣，他會非常主動地去聆聽別的小朋友說的答案對不對，還能對其他小朋友的講述做評價。

三、多種多樣的訓練形式

在日常生活中應利用各種各樣的形式對幼兒進行訓練。

1.多與孩子交流

教師與孩子交流是培養幼兒良好傾聽習慣的又一途徑。在交流過程中讓孩子學會如何聽懂對方說的話，弄清要了解的情況，清楚自己說話的實際。教師在日常生活中要經常地與孩子進行個別談話，并在交談的過程中用自己傾聽的行為去影響和指導孩子。

2.向幼兒提供集體講述討論以及相互交談的時間，鼓勵幼兒集中注意力耐心地去感知，接受別人傳遞的信息。

3.展開形式多樣的表演、故事會、小小新聞發布會等活動，引導孩子認真地聽同伴講，鼓勵他們大膽踴躍參加表演。

4.教會小朋友聽力游戲《你說我聽》《小耳朵旅行》等進行聽力訓練。從小有意識地傾聽、辨析性地傾聽、理解性地傾聽，良好的傾聽習慣的養成，能讓小朋友的注意力、堅持性以及語言表達能力都有很大的發展。美國教育家拉斯夫人說過這樣一句至理名言：“從小播下良好習慣的種子，將會獲得命運的收獲。”“有良好傾聽習慣的孩子將終身受益。”

【作者單位：南京市鼓樓區莫愁幼兒園??江蘇】